农村小学高年级数学自主学习能力培养模式分析
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摘 要：随着新课改的推行，小学教学中逐渐着重培养学生的自主学习能力，将提高学生的学习能力作为教学目标之一。教师要根据新课改的要求，在学生掌握教学内容的前提下，加强对学生的学习能力、探究意识、问题意识的培养，提高学生的自主学习能力，达到学生在把握数学基本规律的基础上养成良好的学习习惯，形成自己的学习方法，从而优化小学数学的教学效果，提高小学数学的教学质量。从小学高年级数学的教学现状出发，深入分析小学高年级数学自主学习能力的培养模式，以期为小学数学教师提供参考。
关键词：农村；小学；数学；自主学习
数学作为与学生生活息息相关的学科，对于学生今后的发展非常重要。但就目前的教学现状来看，小学高年级由于数学的难度加大，学生对数学的兴趣不够强烈。教师在小学数学的教学中也存在着向学生灌输数学知识而忽视对学生学习兴趣与学习能力的培养。所以，如何提高学生的学习兴趣，培养起自主学习能力就成为小学数学教育者应该反思的问题。
一、学生自主学习的重要性
何為自主学习？小学生的年龄特征决定了小学生在很大程度上缺少学习的自觉性，需要在教师和家长的监督和督促下进行学习。小学生在学习的过程中，能够自觉地对所学的知识进行课前的预习、课堂中的探究思考和课后的主动复习，查漏补缺，那么就是形成了小学阶段的自主学习能力。
我国的教育事业随着我国经济水平的不断提高而得到了飞迅的发展。我国的高素质人才数量不断增加，国家对人才的要求也不断提高。就业的竞争激烈，学生的学习成绩已经不是评判一个人综合能力的唯一标准。在经济发展中，自主型人才是有较大的优势的。就目前的就业形势和学生的终身发展来看，对学生自主学习能力的培养是十分重要和紧迫的。任何事都不可能朝成夕就，还得一步步进行。所以，小学阶段是对学生学习习惯进行塑造的关键阶段，小学数学教师要充分发挥自己的引导者身份，对学生进行引导，培养其良好的学习习惯和自主学习能力。
二、小学高年级数学教学的现状
在目前我国较多地区的教学中，教师和学生的角色定位依然存在问题，小学高年级数学也不例外。教师应该是学生学习的引导者，教师是课堂设计和课堂教学的实施者，学生是课堂学习的主体。教师对培养学生自主能力的重要性和培养模式还缺乏明确的认识。由于高年级数学相对于低年级数学，在难度方面有所增大，在内容方面有所扩宽，教师在教学时大多采用“填鸭式”教学方式，将数学知识强行灌输给学生，在教学过程中缺少自主探究、自主学习的过程，学生在课堂中是被动学习，机械地接受教师所传授的内容，缺少自主探究促进理解的过程，这不仅不利于学生掌握数学知识，更不利于学生自主学习能力的培养。学生的主体地位没有得到体现，学生的学习兴趣将会逐渐减少，也不会自主地去进行知识的预习与巩固，久而久之，将成为一个恶循环。学生家长和数学教师一味地追求优秀的数学成绩，从而忽视了对学生自主学习能力的培养，这也是学生的能力得不到提高的另一原因。
三、农村小学高年级数学自主学习能力的培养模式
根据农村小学生生活和身心特征，创新教学模式。教师是小学数学的引导者，是教学的实施者。教师在进行小学数学教学时，要根据农村学生的生活环境和小学生的身心特征，设计教学过程，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。农村小学生的生活环境较城市学生更为艰苦。小学数学教师要深入了解学生的学习和生活环境，在进行教学时，融入相关的元素，拉近学生与数学的距离，促进学生对数学的理解，也能够让学生自主地学习数学知识。农村小学生对互联网兴趣很浓，由于农村的经济水平较低，互联网在农村并不普及，农村的小学生接触互联网的机会较少，所以在进行数学教学时，可以利用互联网进行教学。例如，在进行平行四边形面积公式教学时，不应直接教给学生公式，而应该带领学生进行推导。这时就可以利用互联网动画技术，将平行四边形进行剪拼、平移，平行四边形可以转化成一个长方形，长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，长方形的面积等于平行四边形的面积，因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。这就使得学生参与公式的推导，培养了学生的探究精神，加深了对所学知识的理解。
建立学习自信，强化自主学习。自信是学生自主学习的重要动力，学生在学习中达到了自我期望，就能够刺激学生持续学习。所以，为了不断强化学生的自主学习，教师在教学过程中要帮助学生树立自信，丰富学生学习的积极情感体验，让学生在学习的过程中有收获感和成就感。这样学生的自主学习的热情才能够得到保持。
自主能力对于学生的发展是十分重要的，小学阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，小学数学教师要着重对学生自主能力的培养，不断提高学生的学习能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
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注：本文系甘肃省兰州市课题“农村小学高年级学生数学自主学习能力培养的研究”阶段性研究成果，课题立项号LZ[2018] GR1335。
编辑 温雪莲
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