生本教育理念下高中体育生数学有效教学研究
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摘要：本文首先分析高中体育生学习数学存在的问题：体育生本身自制能力较差，有着比较明显的依赖心理。然后讨论体育生学习数学知识面临的困难。最后提出生本教育理念下高中体育生数学有效教学的策略，不仅要强调个体自尊心，还要给予高中体育生积极的关注。
关键词：自制能力;自尊心;智力最近发展区
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）24-0218-02
观察高中学生的上课行为，可以发现体育班存在数量较多的学困生。事实上这些学生智力正常，而且在神经功能方面也不存在失调的情况，只是在学习数学知识时有行为不良的问题。此外，教学手段不当也导致学生学习成效不高，解决非智力因素的问题是提高体育生数学成绩的关键。
一、高中体育生学习数学存在的问题
1.自制能力较差。高中体育生存在自制能力较差的问题，比较容易受到外界的不良诱惑，这些诱惑可能来自同学，也可能来自社会。不难发现高中体育生在思想和行为上容易放纵自己，此时学生的学业几乎是完全荒废的状态。在学习方面，体育生没有热情，只是用得过且过的心态应对学习，文化课考试成绩不理想，也只能抱着习以为常的心态。课堂表现欠佳，混日子的态度十分明显。做作业也只是为了应付老师，把其他同学的作业拿过来直接抄，看书看不懂，就几乎不看书。
2.依赖心理过强。大部分的体育特长生在学习文化课知识时表现出了较强的依赖心理，在课堂上跟随老师学习只是惯性运转，就是单纯地坐着听老师讲，课前也几乎不会预习，完全不了解老师要讲的知识点内容。懒得记笔记，懒得思考。良好的学习习惯能够促进学习者更容易地掌握知识，但是体育生长期以来养成的学习习惯就是不科学的。课堂学习比较容易走神，因此捕捉不到老师讲课的重点内容，尤其是数学知识，如果不能全神贯注，落下一个知识点，之后的内容就很有可能完全听不懂了。在课后的巩固学习阶段，需要寻找并总结知识点之间的联系。但是体育特长生由于学习时间比较紧，还要训练各种体育特长项目，也根本无法完全兼顾。写作业也仅仅是单纯的写作业，根本无暇思考。不能掌握正确的解题章法，对各种题型的总结也是十分片面的，此时学以致用也根本无从谈起。
二、体育生学习数学知识面临的困难
1.精力有限，无法兼顾文化课学习和体育训练。我们知道体育生的高中生活也是十分艰辛的，毕竟每个人一天只有24小时，而且人体的精力也是有限的。高中阶段，体育特长生不仅学业紧张，各种训练活动也需要花费他们大量的时间。特别是在大型比赛或者是专业考试的前夕，训练活动更会明显增多。正常情况下，体育特长生每天的训练时间是2到4小时。特殊情形下，训练时间还要有所增加。正是因为如此，他们学习文化课的时间是没有保障的。另外体育训练活动还会消耗大量的体力，身体疲劳时学习文化课的成效也会大打折扣。而且高中教学时间的安排十分紧凑，这会在一定程度上加剧体育生身体疲劳的程度。
2.文化课基础薄弱，难以跟得上正常的教学进度。体育生本身文化课基础就比较差，这也是他们会选择从事体育事业的一个重要原因，体育生跟不上教学进度也是情有可原。很多的体育生自身的学习态度是端正的，而且也有十分明确的学习目的，但是由于基础差，学习能力不高，文化课的成绩始终难以提升。心有余而力不足就比较容易产生心理压力，事实上很多的体育生在艰难的高中阶段都只是苦中作乐。很多高中学校体育生的数量并不多，也没有单独编班的条件，体育生学习文化课知识也只能跟普通学生一起。事实上这是很不科学的。对于原本文化基础就十分薄弱的体育生来说，不可能跟得上正常的教学进度，提高自身文化课成绩也很艰难。
三、生本教育理念下高中体育生数学有效教学的策略
1.强调个体自尊心，尊重体育特长生内心体验。高中体育生学习数学知识效果不理想不仅仅是受到了智力因素的限制，也是受到了很多非智力因素的影响。解除非智力因素的限制作用，应该本着尊重学生意愿的原则。尊重高中體育生的思想和感情，尊重个体的内心体验，与此同时还要尊重个体的独特性和自主性。应该为高中的体育生构建一个温暖的、安全的学习生活氛围。让学生有机会做自己，表达自己，让他们感到自己是被集体接纳的，更是受到尊重的。这种自我价值感会让学生感到轻松，感到快乐。强调自尊心的同时，个体的自信心也会有所增强。品行端正的高中教师不会歧视高中体育生，也不会不相信学生。举个例子，在某次数学课上，叫到体育特长生上黑板前解答数学题时，全班的同学哄堂大笑，这意味着大家都认为体育特长生不可能给出正确的答案。此时任课教师从侧面敲击在座的同学，问他们：“笑什么，你们是想用笑声说明自己比别人优秀吗，那谁敢站起来说出自己比别人优秀的是什么？”下课后，这位体育特长生主动向老师请教问题，学习的态度也越来越端正。
2.给予体育生更多积极的关注，帮助其重拾学习数学的信心。在高中校园内，老师对学困生的关注度比较低。但是如果能对学困生的言语和行为给予更多积极的关注，就能够在很大程度上促进体育生形成正面的价值观。作为一名高中数学教师，不仅要给予学困生生活上的帮助，还要支持和鼓励学生积极的想法。比如在某次调查活动中，让体育生填写《数学学习状况调查》的问卷，其中一个学生选择的选项几乎全部都是负面项，不仅如此，在主观论述的环节中，也仅仅写了一句话：“数学是什么，早就放弃了。”经过详细了解，发现这位同学早在小学四年级就放弃学习数学，中考的数学成绩也只有30分。“-2-4”这样简单的数学问题他也不会解答，对于一元一次方程和二元一次方程更是一无所知。作业也经常不交，这是因为他想做一个诚实的人，不想抄作业糊弄老师。面对这样的情况，放任不管并不是尊重学生，也不是积极的做法，而是应该予以积极的关注。为此数学老师将这位同学单独带到办公室，教会他简单的数学问题，上课时也会把简单的数学问题留给他回答，时常说一些具有鼓励和激励作用的话。久而久之，这位同学重拾学习数学的信心，考试成绩也有所提高。
3.在现有水平的基础上，挖掘个体的智力最近发展区。有研究者提出这样的言论：“不管是在什么时候，儿童心理机能的发展都有两种水平，一种是现有的水平，也就是说这些发展程序已经完成。另外一种是最近发展水平，具体的表现是发展的程序还没有成熟，处于正在形成的状态中。”这番言论能够为高中体育生数学智力的开发提供十分关键的参考因素。当个体不能独立解决智力任务，有自己的努力，也有外力的帮助，那么真正完成智力任务就不是没有可能。为此面向学困生的教学活动应该对个体的最近发展区有所掌握，为个体安排容易接受的数学知识学习活动，达到高质量因材施教的教学目标。为了达到这一目的，我们应该布置有效的预习任务。比如在前一堂课上布置下一堂课的知识点提纲，先让体育特长生大体了解数学知识的概念、公式或者是定理。之后要针对预习的知识点，向学生提问，检验预习效果。
4.教会学生调节情绪，勇于反思。大部分学生在小组讨论活动中的表现是不积极、不情愿，也有一部分学生的态度是无所谓。数学课堂上交流活动的整体效果是浅尝辄止、人云亦云、缺乏质疑。解决上述问题，“四个学会”能够有效突破，分别是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。我们教育工作者应该将此作为开展教学活动的指南，帮助学生树立终身学习的观念，掌握生活中的基本技能，学会与他人建立良好的相处关系，全面发展人格，学会自我调节心理，体现个性的同时，彰显共性，将这些理念落实在数学讨论活动中。
非智力因素包括的内容有学习动机，学习兴趣、学习情绪、学习态度。学习情绪在小组合作中有所体现，小组合作学习是高中数学教学常常会用到的模式，相关的调查显示，体育生在这个过程中几乎丧失发言权。这是因为部分体育生害怕出丑，顾虑较多。所以生本理念下数学教学活动应该重视学生的情绪管理问题。
参考文献：
[1]杨箫.高中语文生本课堂教学模式的实践探讨[J].课程教育研究，2018，（35）：47.
[2]高丽丽.基于生本教育理念的高中化学有效教学之研究[D].杭州师范大学，2018.
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