“互联网+”时代高校混合教学模式研究
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摘要：“互联网+”时代给地方高校教学工作提供了可靠的技术保障。互联网背景下，我们应积极强化高校的混合教学，注重教学模式创新，促进现代技术的广泛运用。文章主要介绍了“互联网+”教育的含义、“互联网+”时代高校混合教学模式的设计原则、混合教学模式的应用策略等内容。
关键词：“互联网+”时代；高校；混合教学；模式创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0181-02
一、前言
随着移动互联网技术的出现，高校教学水平不断提升，积极构建高效课堂，以此改变高校教学生态环境。高度重视人才培养，充分借助“互联网+”背景来开展高校混合教学，创新教学模式，积极培养学生的自学能力，利用翻转课堂实现信息化教学。将大数据作为混合教学的主要支撑，并通过构建网络化平台、信息化管理系统的方式，提高学生的自觉性，以开放、自由、创新的形式，促进教学信息共享。充分利用互联网思维开展高校混合教学改革，以创新性思维引导学生，积极整合教学资源，在构建开放式教学平台的基础上，进一步强化高校混合教学效果。
二、“互联网+”教育的含义
“互联网+”教育是在信息技术高速发展的时代下，现代科技与教育工作相结合的一种模式，将信息技术在高校教育过程中广泛运用，提升现代技术的运用效果。互联网具有高速、便捷、实时性等特点，将其运用在教育中，帮助学生开拓视野，更高效地激发大学生的求知欲望，同时可以引导学生独立思考[1]。将互联网运用在课堂上，便于加快推进高校混合教学创新，提倡的是教育工作与现代科技的融合，利用互联网进行教学信息整合，及时优化教学结构，有效激发学生的创造性思维。
三、“互联网+”时代高校混合教学模式的设计原则
1.融合性原则。高校混合教学中，积极将教学工作与互联网技术结合起来，在课堂上，广泛运用信息技术引导学生，将相应的教学内容以视頻形式展示出来，提高教学内容的形象化和生动性[2]。借助计算机技术吸引学生的注意力，促进学生注意力集中，鼓励学生将全部精力都集中在专业知识学习中，同时针对教学问题展开热烈讨论，在教师的指导下，开展有针对性的问题探讨活动，以此提高学生的学习意识。在探讨中，教师利用互联网平台进行统一管理，坚持融合性的基本原则，确保互联网技术在高校混合教学中的有效运用。
2.开放性原则。高校课堂中，积极创新教学方式，构建高效课堂，提倡开放式教育，充分发挥学生的主体地位，给予学生充足的思考空间，注重对学生创新性思维的激发，利用教材内容启发学生。最大化发挥教材的作用，真正做到课堂中自由、小组谈论自由、教学环境开放，不过多约束学生。
3.交往性原则。构建友好、和谐的人际关系，教学中做到相互尊重，互相指导，学生与教师相互信任。友好的环境中，学生的自觉性更强，在交往中，师生之间关系更为亲近，教学工作也是学生和教师交往的一个过程，学生有疑问请教教师，教师给学生进行辅导，在这个过程中，师生之间的了解程度更深了。
4.协作性原则。教学工作要想得到顺利进行，教师和学生要密切配合，高校混合教学中的探讨环节就是一个协作的过程，小组内成员互相配合，互相借鉴，便于及时发现自身问题，实现对教材内容的全面掌握。协作学习中，学生首先进行独立思考，将相应的学习任务分为独立思考和协作这两个部分，有计划地展开讨论，尊重同学的意见，帮助学生及时改正自己的错误。
四、“互联网+”时代高校混合教学模式的应用策略
1.发挥网络教学优势。高校混合教学中，利用网络技术进行教学资源整合，构建有效的混合教学体系，便于将信息化广泛渗透于混合教学中。网络技术为高校教学创新提供技术保障，借助现代技术改变学生的学习方式，促使学生养成网络化学习的好习惯。积极发挥网络技术优势，加快推进混合教学模式创新，采用多媒体、计算机、互联网等多种方式展开教学工作，运用互联网思维指导学生，强化教学实践，注重对学生综合素质和专业技能的培养，将被动教育变为知识教育。找到教育工作与现代技术的契合点，提高教学内容的生动性，比如利用屏幕广播、语言对话、情景模拟、多媒体等多种形式，给学生及时演示相应的教学内容，促进教学内容的生动化。
2.提升学生自主学习能力。利用互联网平台，实现高校混合教学模式有效创新，借助现代网络的交互作用，进一步提高学生的主动性。以信息交互的方式开展混合教学活动，突破了传统教学中时间和空间的限制，利用网络课件，拉近了师生间的距离，实现了教学资源共享，促进了高校混合教学过程中的良好交互。借助媒介力量加快教学创新，以提升学生的自主学习能力为主要目标，在课堂上，鼓励学生在留言板、在线讨论中大胆发言，促进同学之间的友好沟通，帮助学生及时解决学习难题。与此同时，使现代网络的先进性得到最佳体现。教师全面掌握学生的学习进度，了解每个学生的兴趣爱好，将更多精力放在学生指导中，课堂外，教师与学生进行友好交流，分享学习心得，同时减少了信息反馈的时间。鼓励学生利用互联网、计算机等技术主动学习，引导学生自觉地探索知识，真正调动学生的能动性，运用网络课件辅导学生，使得教学内容更为直观、生动，提高学生的主人翁意识。
3.提升教师信息素养。积极转变教育教学观念，严格执行新课程改革要求，高校教师应积极端正教育思想，树立正确的教育观、信息观、知识观，避免让素养教育流于形式。比如高校混合教学中构建翻转课堂，同时教师自觉研究网络教学及移动教学的专业知识，帮助学生更好地适应信息化时代的发展。增加师生之间互动，在先进教育理念的指导下，学生将全部精力都投入到专业知识学习中，引导学生提高电子书包的运用技能，广泛运用信息技术、网络技术来教育学生。积极提高教师的信息素养，组织教师进行专业培养，促进整体教师信息素质提升，以信息技术为发展契机，找准网络技术与混合教育的结合点，利用电子书包教与学的特点开展高校混合教学工作，在多次实践、练习中，教师的信息素养得到了很大程度的提升。在课程实践中培养教师的信息素养，将课程实践渗透于教学设计、教学过程、教学反思、教学评价等过程中，让网络课程、慕课等不仅成为教学工具，还在课程实践中得到有效运用，借助电子书包促进学生专业知识提升，同时电子书包与课程教育进行无缝对接，成为学生学习和教育教学的主要工具，在潜移默化中，教师树立了终生学习观。
4.构建混合教学共同体。采用混合教学形式，积极打造师生新型学习共同体，积极构建混合式教学团队，开展有针对性的混合式教学活动，在教学设计、教学设施等方面提高重视，但会在一定程度上增加教师的工作量，以混合式的形式，形成专业化的教学团队，促进教师之间的有效交流。专业化队伍由混合式教师和网络技术人员组成，承担起教育学生的重要使命，在网络技术的支撑下，学生掌握了专业知识。教师自觉参与到专业化培训中，及时转变教学模式，在校园内部开展培训活动，将全校师生组织起来观看混合式教育活动，提高学生对混合式教育工作的深入认识，同时教师们进行教学研讨，还计划了外出学习，有效地提升了教师的专业能力和技术人员对信息知识的运用性。
五、结语
加快推进高校混合教学革新，改善大学生的学习环境，了解“互联网+”时代高校混合教学模式的设计原则，构建有效的混合教学体系，便于将信息化广泛渗透于混合教学中。借助媒介力量加快教学创新，以提升学生的自主学习能力为主要目标，在课堂上，鼓励学生在留言板、在线讨论中大胆发言，促进学生之间的友好沟通；广泛运用信息技术、网络技术来教育学生，找准网络技术与混合教育的结合点，利用网络课程、慕课等的教与学特点开展高校混合教学工作，以混合式的形式，形成专业化的教学团队，促进教师之间的有效交流，教师自觉参与到专业化培训中，采用混合教学形式，积极打造师生新型学习共同体。
参考文献：
[1]吴静.“互联网+”时代背景下地方高校英语专业混合式学习教学模式探讨[J].衡阳师范学院学报，2016，37（5）：164-167.
[2]陈云.“互联网+”时代下高校混合式教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（4）：28.
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