论高职院校教师信息化教学能力提升策略
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摘要：文章阐述了通过构建以提高信息化教学认知水平、培育信息化教学理论修养、拓展信息化教学能力提升的实践渠道、搭建信息化教学能力提升平台、打造信息化教学团队和建设信息化教学评估系统等提高教师信息化教学能力的系列策略，以期实现提高高职院校教师信息化教学能力的目标。
关键词：高职院校；信息化教学能力；提升；策略
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0024-02
一、引言
信息时代的若干发展趋势已经成为不可逆转的历史潮流并改变着当今世界的面貌和格局，高职教育也因信息时代的到来面临新的机遇和挑战。高职教育是中国教育事业的重要构件，重视高职教育信息化，提升教师的信息化教学能力是跟进信息时代教育发展要求，促进教育教学实效的应然要求。
教师的信息化教学能力泛指以信息技术为支撑的教学形态，是教师将现代信息技术合理应用在教育教学中的能力，包括教师应用信息技术优化课堂教学的能力、教师借助信息技术手段改变自身教学方式和学生学习方式的能力。信息化教学的实施，能够使教学理念、教学内容、教学方式以及课堂组织结构发生改变，优化教学过程、增进教学效果，能将传统教学活动中学生的被动学习变为有自主性、积极参与、及时反馈的主动学习，从而有效提高教学效果与教育质量。
二、高职院校教师信息化教学能力提升策略
高职院校教师信息化教学能力直接影响教学质量，提升高职院校教师信息化教学能力是促进教育的创新与变革的必要途径。笔者认为通过以下策略体系，能在一定程度上提升高职院校教师信息化教学能力。
1.客观认识信息化教学方式，提高教师信息化教学认知水平。传统的“粉笔+黑板”的教学模式已逐步被借助多媒体的教学方式取代，但随着我国教育信息化的不断推进，课堂简单的多媒体教学方式也逐步被网络教育、大数据在线教学、慕课（MOOC）等新兴的现代教学方式所替代，学生借助信息网络就能获得之前通过课堂教学才能获得的教育资源。因此，教师课堂教学若是缺乏足够的吸引力，必然导致生源的流失或出现“出勤不出效（教学成效）”的结果，学生日益增长的对高质量教育资源的需要和教育质量不平衡不充分的发展之间的矛盾，已经成为新时代教育领域的主要矛盾。客观认识信息时代到来所引发的信息化教学方式的革新，才能提高信息化教学认知水平，这是决定教师信息化教学开展的前提。
2.矫正应对教师信息化教学挑战的态度，培育教师信息化教学的理论素养。首先，必须矫正信息化教学是用手机代替黑板、用“微课”代替课堂教学的错误态度，教师要明确树立信息化教学是以提升学生能力为中心的理念，信息化教学要注重对学生自主探究能力、交流能力、合作能力、解决问题能力、创新能力的培养。其次，要着重培育教师信息化教学的理论素养，引导学生在教师创设的情境，以及学生之间互相协作等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。教师应该成为学生主动获取信息的引导者和支持者，学生应该成为信息加工的主体。
3.坚持“实践出真知”的教学理念，拓展教师信息化教学能力的提升渠道。以提升高职院校教师信息化教学能力为中心，开展多样的教学实践活动。信息化教学包括信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价和信息化教学管理等实践活动。通过信息化教学的实施，反映出信息化教学实际问题，促使教师做出信息化教学反思，提升信息化教学质量。
积极组织教师参加信息化教学培训或相关培训，革新教学理念，营造信息化教学能力提升的氛围。如中国智慧工程研究会、中国职业教育委员会教学改革研究中心等机构主办的信息化教学培训，培训专家提出的信息化教学能力提升路径与新兴教学理念的解析对教师教学能力的提升有较強的指导作用。高职院校教师应积极参加此类培训，提升信息化教学理论修养，通过多学、多思、多与同行交流，学他人之长补自己之短，探索适合自身的信息化教学方式。
坚持“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”，在教学技能竞赛中提高信息化教学能力。信息化教学是职业教育改革大趋势，全国职业院校教学能力大赛已受到空前重视。高职院校教师应积极参加教学能力大赛，通过比赛的历练，加深对信息化教学相关知识的理解和相关技术的应用。参赛教师教学实施能力、信息技术应用能力将会得到全面提高，教学技能竞赛是教师成长的高速公路，通过“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”的方式，探索信息化环境下的教学新模式。
4.着力打造信息化教学团队，实现信息化教学规模成效的递增。信息化教学是教学理论、教学艺术、信息技术深度融合的产物，教师若采用传统教学的单打独斗、孤军奋战方式是难以适应信息化教学需要的。要提高教学效果和教学质量，建立高效、互补、配合的信息化教学团队是很有必要的。如文科教师在信息化技术的掌握方面会有所欠缺，理工科教师在教学方面缺乏感性思维等，因此，我们应组建结构合理的信息化教学团队，通过在个人学习的基础上重视集体学习，定期交流、研讨，开展学术交流和思想交流，实现成员之间的信息共享和互通，促进教师们“学习力”的不断增强，激发团队乃至整个部门的生机活力，进而推动个体和团队信息化教学能力的整体提高。
5.搭建教师信息化教学平台，完善教师信息化教学长效机制。首先，应建立教师信息化教学、学习交流中心，为教师信息化教学充电提供合适的学习平台。高职院校应提供独立的场所作为信息化教学的平台，供教师交流探讨，亦可通过互联网搭建与其他院校交流的桥梁，为教师提升信息化教学能力开辟“绿色通道”。其次，完善教学考核制度，建立信息化教学的“标兵”激励。对于借助信息化教学手段实施教学，并取得良好教学效果的教师给予精神或物质上的奖励，推动教师主动参与、积极实施信息化教学。最后，创设良好的软硬件环境，促进教师信息化教学能力的发展。教师信息化教学需要一定的技术设施。设施完善，配套给力，教师才能更好地进行交流学习，全身心投入教学设计。高职院校还应推进智慧教室建设，为信息化课堂提供全方位的人力、物力、财力和技术支持，配备无线协作系统、智慧组合桌椅，实现人性化的双板教学与多屏展示、基于物联网技术的设备智能控制、基于无线智能终端的教学互动等功能，进一步推动课堂教学的理念、模式、手段、方式和方法的创新和转变。
6.科学评估信息化教学，优化教师信息化教学实效。信息化教学评估是通过评估和教学反思，做出教学成效的最优选择。信息化教学不为最好，只为更好，对教学的反思不仅要从教师的工作角度出发，还需要站在学生的角度上进行反省，通过教学反思，教师可以从自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验等方面做出反思；可以从教师、同行的课堂教学评价指标的反馈中做出反思；可以从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反应中做出反思；可以从同类课的课堂教学情况的比较中做出反思。这样教师信息化教学经验才能进一步提高，对后续教学行为产生积极影响。
三、小结
高职院校教师信息化教学能力的提升有助于教学改革和创新型人才培养目标的达成，也是教师应用信息技术工具进行教学和开展科学研究的综合体现。因高职院校、教师现有的客观条件和教师的信息化教学能力素养及团队组建等方面的不足，实现高职院校教师信息化能力的整体提升是一项任重道远的任务。这要求学校和教师多方努力，不断探索。学校要建立高职院校教师信息化教学长效机制，合力打造信息化教学团队，为教师信息化教学能力提升助力；教师要从信息化教学的认知水平、理论修养、教学实践、培训参赛、教学反思等方面系统提升自身信息化教学能力。
参考文献：
[1]孙步鲜，杨风涛.职业院校教师信息化教学能力提升的途径和方法[J].科教导刊（中旬刊），2015，（10）.
[2]郑小军.教师如何提升信息化教学能力[J].基础教育研究，2017，（08）.
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