初中数学“单元结构化”教学研究
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摘 要 随着课程改革的不断发展，开始倡导新的教育理念、课程观、教师观、学生观，而小组合作探究模式是在传统教学模式上的一种变革，体现学生主体性的发挥。合作学习可以促进学生之间的交流，带动组内部分学习投入较慢的学生能够及时跟上教师及大多数学生的思维，使各个层次的学生都能够参与到课堂，营造出一种自由愉悦的学习环境，建立平等和谐的师生关系，在课堂小组合作探究中，逐渐提升学生的问题分析能力及决策能力。“单元结构化”是对初中数学教学提出的一种新的教学模式，本文对初中数学教学中“单元结构化”教学进行了深入的研究，希望能够通过研究有效提升初中数学整体的教学水平。
关键词 初中数学；单元结构化；教学研究
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0136-01
将学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的基本能力的形成作为教学的重中之重，在能力提升的基础上，改善学生的思维品质。数学交流能力的提升是推进数学学习的重要驱动力，通过合作探究每个学生可以大胆的在自己的组内发表观点，在相互的认知冲突中总结方法，提升思维，吸取他人优点反思自身方法的缺陷，优化知识结构，清楚的表达自己对问题的看法，更深层次的理解知识，增强数学学习的兴趣，与此同时教师在实际的观察中也能对学生在课堂中的交流展示做出一定的分析，及时调整教学设计，掌握学生的心理动态发展，进而促进学生整体数学学习能力的提升。初中数学教学过程中开展“结构化”教学教师可以从以下几个方面入手：
一、转变观念，整体把握教材
单元结构化教学的设计要以一个章节为基础，无论是备课还是授课都要着眼于整体，无论是课前预习还是课堂探究都要为整体教学做出充分的准备，引导学生从整体入手，整体把握，利用五遍阅读法将知识串连，通过概念模型试题提前为学生在章节知识学习中提供一定的方法与思路，紧扣章节核心知识，促进知识的整体建构。在教设计的同时不仅要对知识梳理做到位，更要在教学活动中提倡学生的个性化与主动性的发展。引导学生自主学习、合作探究、重视能力的培养，提升学生的自主实践能力。以上种种，均需要教师以身作则，首先从自身下手改变以往的教育方式，采用新的教育理念。这就要求教师做到：①要有全面、系统的意识，从整体上对教学目标、内容、教学过程及教学评价进行结构化设计，注重自身理论知识的充实；②按照单元结构化的理念对于不同能力水平的学生，采用分层次的知识结构，合理优化，使简单堆砌的知识块间找到相互的依托点，以章节主旨为切入点实施教学；③针对不同的教学内容，设计多样化的教学形式，如几何证明课要多激发学生的思维，引导学生进行自主推导分析，概念课，就需要教师指导抓住关键词增强理解识记，不断培养学生的创造力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；④不能时长停留在原有的教学上，要充分接纳新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网；⑤不能只考虑学生在课堂的表现，一味的追求学科成绩的高低，要善于将生活实际与学生的学习联系起来。
二、坚持自主发展原则
单元结构化教学中的课前完全是由学生针对校本资源的自主预习形成的，在此基础上，教师带领学生在课堂中针对在自学后存在的疑惑進行探究，最后学生通过自主练习进一步巩固提升。在这个过程中，特别指出将学习的主动权交还给学生，多给学生思维空间，但教师的正确引导也是课堂有序进行的保障，同时也是学生思维障碍时的“开瓶器”。
三、积极营造浓厚的自主学习氛围
学生是学习的主体，在单元结构化中强调创造浓厚的自主学习氛围，让学生建立起主体意识，发挥自身主动学习数学的潜能，创造良好的竞争氛围，在大环境的影响下，增强自主学习的动力。
四、解决课时知识的独立性和教材内容系统性的问题
单元结构化教学虽然是以章为单位进行授课，但对于每一个独立课时中呈现出来的问题也要考虑其独特性，只有加强每一课的知识能力目标的实现，才能促进整体教学有序的完成，结构化教学注重一课一能力，一课一探究，只有抓住了每一课的教学，才能促进单元教学的完整性。同样一份教材不同教师对它的感知程度、领会的层次是不同的。一个优秀的教师应当具有较强的专业素养，能够站在更高的层次上，理清知识链，帮助学生建立章节学习目标，找出易错点，呈现出完美的课堂。
五、结语
单元结构化教学并不是一个新课题，在新的时代背景下，重新提出这个问题，并赋予新的意义和新的做法，初中数学单元结构化教学以整册教材为规划背景，以具体问题为规划线索，这种能贯彻全册教学任务精神，又对每一课时有具体指导意义的教学机制比传统教学具有独特，强势的优越性已初步呈现出来了。单元结构教学教学有助于促进教师对教材的理解和把握；能促进教师成为教学的主人，发挥能动作用创造性的构建教材，整合教学资源，提高教学效率；单元结构化教学有利于对每一课时的内容安排做出及早而较周全的考虑，为教学的实施作充分的准备，有利于教师对学生的学习任务进行客观分析等。
参考文献：
[1]周小兰.优化结构化教学突破学生思维局限性——谈结构化教学在初中数学中的运用[J].数理化解题研究，2017（2）：55.
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