新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
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摘 要 新课改模式下，在小学数学课堂教学中，教师要转变数学教学模式与理念，把数学课堂的主导权交给学生，不仅关注学生对理论知识的掌握程度，更重要的是要培养学生良好的数学学科核心素养，比如，数学运算能力、逻辑思维能力、转换能力等，这样学生才能够对所学数学知识有更为透彻的理解和认知。笔者是一名小学数学教师，在教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词 新课改；小学；数学；教学；方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0008-01
近年来我国教育事业取得了显著的成果，但是基础教育水平还有待提高，在新课改教育模式下，各科教师需要跟上时代发展的脚步，在教育工作中引入一些新型的教育模式与理念，比如，生活化教学、分层教学等，以此来提高学生参与课堂学习的自主性与积极性，同时促进学生的全面发展。新课改模式下，在小学数学课堂教学中，教师要结合教学内容和学生实际学习需求来设定教学方案，注重课堂教学的趣味性，让每一个学生都能够跟上教学进度，对所学数学知识有更为深刻的理解和认知，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。
一、科学运用信息技术
当前我们处于互联网时代，信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学数学教师也要跟上时代发展的脚步，在数学教育工作中科学、合理运用信息技术，把抽象、复杂的数学知识更为直观化、形象化地展示出来，增强数学课堂教学的趣味性。比如，在学习行程问题的时候，教师可以利用信息技术来展示线路图，让学生更为清晰地观察相遇问题，最终掌握路程除以速度和等于时间的公式；在学习“圆柱的面积”的时候，因为小学生的空间想象能力、理解能力比较差，教师就可以利用信息技术来展示教学过程，先把圆柱体顺着直径均分为面积相同的小扇形，然后进行拼接，最后能够拼接成一个近似的长方体，在此过程中学生就能够理解圆柱体与长方体面积公式之间的联系，充分掌握本堂课所要学习的重点、难点问题。
二、实施生活化教学
小学数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以在小学数学课堂教学中，教师要善于把数学教学内容和实际生活素材联系起来，引入生活化教学，帮助学生更为深刻理解所学数学知识，做到由此及彼、学以致用。小学数学知识较为抽象、复杂，而小学生的理解能力、学习能力比较差，引入生活化教学，能够结合学生熟悉的生活素材来理解数学知识，降低数学学习难度，提高数学课堂教学效率。比如，在学习“循环小数”的时候，教师可以為学生例举关于真实生活中购物找零钱的案例，把抽象的数学算式用学生熟悉的生活现象展现出来，这样学生更容易理解与接受，同时也教导学生要善于运用所学数学知识解决实际生活问题；在学习“加减乘除”的时候，教师可以为学生创设一个生活化的教学情境，设定“超市购物”的情境，让学生分别扮演售货员与购物者，在买东西、卖东西过程中提升学生的数学运算能力，提高小学数学课堂教学的趣味性与有效性。
三、注重课堂教学实践
小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间集中在一件事物之上，所以小学数学教师要注重课堂教学实践，把数学理论知识与实践活动联系起来，让学生在掌握所学数学知识的同时，锻炼小学生的动手操作能力、知识运用能力。比如，在学习“认识时间”的时候，教师可以为学生提供一个钟表，让学生去观察钟表中包含了多少个格子，每一个大格子中包含了多少个小格子，来分析秒针、分针、时针的秘密，还可以让学生去自由转动钟表，去认识、了解时间，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围；在学习“图形”相关知识的时候，教师可以为学生准备一些剪刀、小木棒、纸张、胶水等，让学生自主拼凑、裁剪图形，在动手操作中观察图形之间的相似之处、不同之处，为之后的图形学习奠定稳固的基础。除此之外，教师还可以多多采用游戏教学模式，把教学内容和数学游戏联系起来，达到寓教于乐的教学效果，比如，在学习“加减混算”的时候，教师可以引入一个“乘坐汽车”的数学游戏，利用信息技术为学生播放喇叭声，同时安排学生乘车，学生可以按照自身的意愿选择下车或者上车，教师要结合学生的上下车情况来播报到站信息，比如，车上一共有8名学生，之后下去了3名学生，又上来了4名学生，现在车上有多少名学生？在数学游戏过程中能够让学生掌握加减混算法则，同时也能够构建融洽的教学氛围。
总之，在小学数学课堂教学中，教师需要不断提升自我教学水平，为学生展示出最为理想的教学效果，结合小学生的各项特征、学习需求来设定教学方案，以此来提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姜艳双，许红梅.新课程背景下城镇小学数学教学有效性问题探究[J].山西农经，2017（08）：89-90.
[2]刘贞印，王静波.新课改背景下提高小学数学教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2017（23）：107、113.
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