基于核心素养的初中化学实验教学反思
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课改的不断深入，学生的素质教育逐渐发展成为教育的重心。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中学生的逻辑思维、探究思维、创新思维等能力的养成是化学核心素养的重要组成部分。但由于教师在教学理念和方法上的偏差，导致化学实验教学中存在一定的问题，离新课标教学目标的达成还有一段距离。本文对化学实验教学核心素养的特点进行分析，并提出了在化学实验教学中核心素养培养的有效策略。
关键词：化学实验教学;核心素养;初中化学
一、 引言
化学实验教学中的核心素养即指在开展实验的过程中学生所体现的能力和素养，是学生的未来发展所需的学习品质与能力。化学核心素养是在教学的过程中学生个人素质的养成，其中包含了自主学习、合作探究、创新实践等。初中化學实验教学中教师应重视学生核心素养的培养，帮助学生能够正确地认识化学实验的本质，体会其中的奥秘，进而获取化学实验研究的意义和价值。
二、
化学实验教学核心素养的特点
化学这门课程初中生是初次接触，培养其良好的学习方法和能力是学生学好化学的基础。因此教师在化学教学中除了关注学生知识的增长外，还应重视学生核心素养的培养。尤其是化学实验来源于生活、应用于生活，更要让学生在实践动手的过程中既能够深入地掌握知识，同时使自身的核心素养得到提升。
（一） 实验动手操作
物质的性质和变化是化学研究的主要对象，其中化学实验操作是基础，因此学生实验操作素养是最重要的部分。教师在实验教学中首先需引导学生对课本中的实验流程有一定的了解，并在实验中能够按照正确的使用规范和流程来操作各项设备或仪器，避免因操作不当而引起意外事故的发生，最终导致化学实验失败。
（二） 态度认真
化学实验在操作过程中学生应具备严谨的探究态度，如此实验结果才会真实可靠。如果所做实验没有依据，那么就失去了实验的意义和价值。同时在整个化学实验准备、操作、得出结果的过程学生应具备认真的态度，不但有利于学生能够全身心地融入实验操作过程中，同时培养了学生认真、严谨的学习品质，为今后的学习奠定基础。
（三） 严密的逻辑思维
化学实验具有综合性和复杂性的特点，且化学实验结果和现象多样化，因此学生在进行化学实验操作的过程中需严格对待每一步实验步骤，用严谨的思维来避免化学实验的错误，保证实验的顺利进行。避免因实验者粗心大意而导致实验出现问题。化学实验核心素养中最重要的部分就是严密的逻辑思维，只有具备严密的逻辑思维才能有效还原化学实验。
三、
核心素养培养的有效策略
（一） 激发学生实验兴趣和好奇心
在化学教学中实验是教学的基础，可以说化学中的每一条原理、公式、定理都是基于化学实验。因此实验是这一门学科不可或缺的部分。如果在教学中教师忽视的实验的过程，即使学生能够记住知识和概念，却也是模糊的，更无法将其灵活地应用到生活之中。因此化学实验和理论两者是缺一不可的。化学实验拓展了人们认识化学的视角，使学生通过化学实验探究的过程在潜移默化间实现核心培养的目标。学生的核心素养不是一朝一夕之间就可以养成的，需要教师在长时间的教学中加以引导。学生已基本发育成熟，但其仍保留着对新鲜事物的好奇心和探索欲。因此教师在实验教学中首先应注意的是学生化学实验探究的兴趣，利用实验探究的过程树立学生化学学习的自信心，激发化学学习的兴趣。例如，在学习《分子和原子》中微粒的性质，其中构成物质的微粒是不停运动的相关知识点时，教师为了让学生能够直观的理解知识，激发学习兴趣，可以以铁树开花的实验作为理论支撑。实验之前提出准备好烧杯、铁丝、有酚酞试液的棉花团、浓氨水、玻璃片等，通过实验操作过程学生即可观察到棉花团颜色变红并逐渐加深，这是由于棉花团上的酚酞试液遇到挥发出的氨气变红而引起的。如此可最大限度地激发学生的学习热情，同时引发好奇心，为什么会发生这样的现象，如此就可以为微粒性质的学习拉开帷幕，学生迫不及待地对新课进行探索和学习。同时通过化学实验的过程可激发学生的教学创新，培养学生的创新意识。
（二） 构建探究性的实验课堂
自主学习是化学实验教学的重要内容，教师在教学的过程中应通过构建探究性实验过程，从而为学生提供独立思考和探究的平台和空间。同时转变应试教育教师主动讲授的模式，转变为学生自主探索学习的模式，激活学生学习的内在动力。例如，初中化学常见物质的鉴别，主要是引导学生利用酸碱盐的特征来解决生活中的难题。引导学生自主设计实验如何鉴别食盐和纯碱，将全班学生分小组进行实验探究，最后学生在团体的合作下通过运用盐酸溶液去鉴别，如此最大限度地为学生提供自主动手探究的空间，同时学生利用已有的知识实现通过自主设计、自主探究来形成化学原理的能力的过程。
（三） 借助多媒体设备进行实验教学
目前信息技术在教育领域得到广泛的应用，教师可以借助信息技术将一些化学实验教学过程中具有一定难度或者不便操作的实验展示出来。打破抽象知识间的距离，以直观的方式将化学知识和实践探究进行融合，为学生核心素养的培养提供硬件支撑。例如，在一氧化碳毒性的学习，教师可以利用多媒体为学生播放小老鼠中毒死亡的三维动画，从而使学生能够深刻地感知生活中防止煤气中毒的原理。或者是演示面粉爆炸、铁生锈等实验过程，打破时间与空间限制借助信息技术进行实验模拟，为学生核心素养的培养提供有利的条件。
四、 结语
初中化学核心素养的培养对学生的今后的发展起到重要影响。因此初中化学教师应对实验教学进行创新，以学生核心素养的培养为目标，通过化学实验最大限度地激发学生的学习兴趣，树立化学学习自信心。同时通过探究性等多样化的化学实验来引导学生主动探索、积极动手，最终培养学生的创新意识、勇于探索的能力，实现化学实验核心素养培养的目标。
参考文献：
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93.
[3]韩数文.核心素养视域下的初中化学实验教学探析[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：9.
作者简介：
陈献辉，福建省泉州市，泉州市泉港区三朱学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953285.htm
