探究小学语文个性化阅读教学的有效策略

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　　摘 要：随着时代的发展和我国教育事业的进步，使得当前国家教育部门以及人们都更加关注小学语文课堂的教学现状。语文是学生的整个学习生涯的一门最为基础性的学科，通过语文的学习，学生学到的不仅仅是课本上的语法以及表达方式，更多的是能够全面地学习前人的做人经验以及为人处世的方法，对学生的世界观和人生观的形成有着较大的促进作用。在进行实际的教学的过程中，也应该加强对学生个性化阅读的培养，使得学生在不断地学习传统文化的过程中提升自己的文化素养。本文主要通过笔者的实际的经验以及相关的理论对小学语文个性化阅读教学的有效策略进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
　　关键词：小学语文;个性化阅读;教学;策略
　　 一、 引言
　　语文是学生在小学的学习阶段接触我国文化的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是学生与传统文化最接近的学习方式。语文本身就是人文性以及工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛，不仅包含学生在未来处理各项事务的方法，同时还包含学生在未来的处世原则。在进行实际的语文教学的过程中，应该尽可能地培养学生的个性化阅读能力。综上所述，在小学阶段进行适当地提升语文阅读的个性化的培养是十分必要的。本文主要对当前语文个性化阅读教学过程中存在的问题进行一定的分析，并且根据这些问题提出一些相应的对策，希望能够为后期的语文阅读课程教学的改革提供一定的借鑒。
　　二、 学生阅读个性化对学生发展的帮助
　　 （一） 提升学生的情感表达
　　在进行实际阅读的过程中，如果学生能够加入其个性化的理解，就会使得其阅读效果更佳。可以选择一些较为著名的文章进行阅读，使得学生在进行阅读的过程中逐渐地带入到文章内部，跟随着主人公的命运而产生一定的情感的共鸣。同时，那些大作家的表达方式也让学生学到很多东西，使得学生在进行写作的时候能够借用作家的表达方式来进行写作，并且逐渐成就自身个性化阅读的。
　　例如，小学生对童话故事十分的感兴趣，因此在进行阅读教学的过程中，教师可以根据学生的喜好来选择一些他们喜欢的题材，以此通过这类方式培养学生的阅读个性化，使得他们更加愿意参与到实际的阅读分析的过程中。因此教师可以以《白雪公主》这篇童话故事作为例子来进行分析，首先可以让学生来分析白雪公主以及小矮人是通过什么方式来表达自己的情感的，这就可以使得学生真正地沉入到文章中，对白雪公主在表达情感的方式进行一定的思考，当学生真正地了解了这种表达方式之后，在今后进行自主地写作的过程中也能应用到自己的作文中。不同的任务表达情感的方式是不同的，因此可以试着让学生对更多的人物进行分析，使得学生更加清楚情感表达的方式。
　　（二） 完善学生写作素材的积累
　　由于写作的过程中为了使得自己的论点更加有力，就需要将其他的素材运用到自身的作文中。而素材的积累方式有很多种，例如，对周边发生的事情进行关注，并且对其进行一定的分析，或者是学生通过自己的大脑而想到的事情，在进行生活素材积累的过程中，应该使得学生有善于发现美的眼睛，对周边正在发生的事情应该比较敏感。但是虽然生活中发生的事情很多，但是能够给学生当成作文素材的不多，因此需要加强在课外的阅读，使得学生掌握更多的知识。教师在进行教学的过程中，可以让学生对更多不同形式的文学内容进行阅读，并且将其阅读的过程中出现的好的句子进行摘抄，经过后期的不断记忆，使得在今后的写作的过程在能够使用。
　　三、 提升学生语文阅读个性化的方式
　　 （一） 发挥网络阅读优势
　　由于学生阅读爱好存在一定的差别，而网络则能够较好地满足学生个性化的阅读需求，学生可以根据自身的爱好通过网络寻找适合自己的阅读教材，教师在进行教学的过程中应该根据自身的教学经验对学生进行一定的指导，通过目前较为发达的网络体系来开拓学生自身的阅读爱好。从使用方面来讲，网络阅读比纸质书的阅读更加简单，并且网络阅读能够对其文字通过一定的图片的辅助解释，使得学生能够在进行实际阅读的过程中真正地感受到阅读的快乐。在进行网络阅读之前，教师应该指导学生对其实际浏览的目的进行明确，并且根据其实际的阅读目标来确定需要查找的文献。对于其主要阅读目标无关的信息进行忽略，使得学生能够更加迅速的找到其需要的文章。另外，通过网络进行阅读避免了购买纸质书的情况，使得学生的阅读更加方面。
　　（二） 从兴趣出发，激发阅读自主性
　　兴趣是阅读的第一导师，只有学生的阅读兴趣得到了培养，才能较好的促进去阅读个性化的形成。为了使得教师的实际教学效果更好，教师应该在课堂上多注重与学生之间进行更加频繁的交流。根据笔者的了解发现，当前很多教师主要注重对学生进行理论知识的讲解，而对学生的理解程度并不关心，这就会使得学生的学习兴趣较差，很难养成主动学习的习惯。在进行课外阅读的过程中，由于其中有很多的情节都是能够引起学生的共鸣的，因此需要尽可能地调动学生的学习的积极性，在进行讲课的过程中与学生就课文中的内容进行一定的探讨，使其参与到教学的过程中，这将极大地调动学生的写作的积极性。
　　例如，在阅读《泉水》的过程中，教师如何将真正的情感带入文章中，并且通过阅读让学生真正的感受到泉水助人为乐的精神。根据笔者的教学经验，教师可以从泉水所说的话入手，对其进行分析，并且在分析的过程中对学生独特体验进行关注，使得学生能够享受更加独特的阅读体验。
　　四、 结语
　　在阅读教学中，要注重个性化教学思想与技巧方法，关注学生的个性发展，引领正确的价值取向。教师通过引导学生与文本之间展开深入地对话、交流，使学生在阅读感悟的过程中产生丰富的有自己独特见解的阅读体验，才能达到个性化阅读教学的最终目的。
　　参考文献：
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　　[2]傅春燕.谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学[J].学周刊，2018.
　　[3]王丽丽.进行小学语文的个性化阅读教学活动研究[J].教师教育能力建设研究，科研成果汇编（第七卷）[J]，2018.
　　[4]王娜.基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施——以小学三年级为例[D].鲁东大学.
　　作者简介：
　　 张天望，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县四房吴镇北京环海希望小学。
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