培养第一学段小学生口语交际习惯之我见
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摘 要：教师应该从第一学段（1～2年级）抓起，准确把握课堂，拓宽口语交际的机会，课堂内外相结合，针对讲普通话、听讲话等六个方面进行训练，养成良好的习惯，从而提高第一学段小学生口语交际能力。
关键词：口语交际;习惯;第一学段
在應试教育主要检测读写的体制下，加上农村的语言使用环境较差，导致口语教学效果不理想。笔者认为应该从第一学段（1～2年级）抓起，准确把握课堂，积极开辟第二课堂，课堂内外相结合，拓宽口语交际的机会，在讲普通话、听讲话、听故事等六个方面对第一学段的学生进行训练，养成良好的习惯，从而提高他们的口语交际能力。
一、
培养讲普通话的习惯
普通话是我国法定的语言，它是人际交往的需要，也是学习其他学科的基础。《语文课标》要求第一学段的学生“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”。然而农村的语言使用环境较差，大家都很习惯用方言交谈。同学们在这种语言环境中生活，就不爱说普通话了。
教学中，课堂内外要结合起来。要求学生不仅在课堂上说，而且课间也要说。不仅在学校说，而且在家也要说。课堂教学中，多进行诵读，因为诵读可以形成学生的语感。课外兴趣小组活动中，让学生大声说普通话。高声的说，就会让他们心神专注地进入到意境中。讲普通话的过程，必须做到不增减字，咬字正确无误，吐字清晰，语句顺畅，声音明亮。
二、
培养听讲话的习惯
《语文课标》要求第一学段的学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”。在农村，很多的小学生听的能力相对较差，他们往往听一两句话，甚至一两个词语，就开始拼命埋头苦记。满脸狐疑，请求老师再说一遍，对整个段落意思殊不知。教师要对其多鼓励，和其说明能记住主要内容即可。
要求学生多听，不仅在课堂上要认真听老师的话，还要善于聆听手机、电脑、电视等影视作品中的主人公的议论。听别人说话能抓住内容的重点，并能简单复述说出。让“听”成为学生获取新知识、信息交流的有效途径。经过长期训练，争取达到听整段的话，能概括出重点。
三、
培养听故事的习惯
《语文课标》要求第一学段的学生“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”。听故事是最切合第一学段学生身心发展规律的绿色阅读方法。可以让学生在家或在校多听，当然家长或教师要帮忙选择有益于他们身心发展的内容。
在听故事之前，首先，和学生先讲明听的方法：关键的地方要认真聆听，并将有用的信息，比如将时间、地点、人物记住。复述时就比较容易。其次，讲明要求能复述故事梗概。甚至于为了提高听的目的性，教师根据故事内容设计一些小问题。这样，学生听故事都带着问题，需要思考，注意力自然就集中，故事大意和精彩情节就容易记住。教师在准备故事时，要选择精短的，因为第一学段的学生不适合听长故事。听故事的训练，让孩子听懂故事梗概，听出精彩情节。听故事既可以激起阅读兴趣，丰富小学生的知识，又能提高听力、思维能力和理解力，培养语感。
四、
培养讲故事的习惯
《语文课标》要求教师培养学生“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。小故事的内容主要来自两个方面：一方面，来自教材，另一方面，来自课外读物，如报纸杂志书籍等。
教师可以利用每节课的前几分钟，最多不超过5分钟，请一名学生复述一则短小的故事。然后教师进行点评，当然以表扬为主，同时也让部分同学参与评论，从语句是否通顺，有无遗漏等方面进行评说。通过活动，使学生口语能力得到锻炼。每一个月，教师可以安排一到两节课时间进行讲故事比赛。以五人为一小组，轮流复述，互相点评。课堂活动结束后，要求学生回家向父母家人继续进行讲述小故事的练习。
对于第一学段的学生，在幼儿园已经学习了四年，可以使用提示性复述或背诵性复述。教师精选课外的精彩短小的故事，利用多媒体播放，让学生听完后，马上复述，一遍不会，再来几遍。为了活跃课堂气候，培养竞争意识，可采用分小组比赛形式。如果背诵性复述无法进行，就用提示性复述。
五、
培养交谈的习惯
尽管第一学段的小学生掌握一定的口语交际能力，但常会夹有方言，甚至还有不文明的用语。教师要利用课堂训练学生交谈，培养交谈的良好习惯，做到“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。
生活中，一些学生胆量小，就怕说话，甚至不敢说。在课堂，既有老师，又有那么多同学在一起，那些学生更是吓得魂飞魄散语无伦次。教师要想办法选择他们非常熟悉的、喜欢的话题，比如：可以开展“压岁钱怎么用”的教学训练，教师提问：“钱是哪些长辈给的？给了多少？总共给了多少？给了之后怎么用的？”学生在交谈时，由于这是非常熟悉的内容，也是非常感兴趣的事情，学生的交谈欲望被激起了，思维就随之打开，交谈的兴趣被激发，整个课堂氛围十分活跃。交谈的习惯就培养起来了。
六、
培养讨论的习惯
《语文课标》要求教师培养学生“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”课堂学习讨论，是一种非常好的教学方式。对于第一学段的学生，讨论是一个很好的交流锻炼的机会。教师在第一学段的两个学年里都要持续开展。
首先，教师要围绕教学内容和目标，设置由易到难的小问题，对不同层次的学生，做不同的要求。其次，把学生分成六到七个小组，每个小组五到六人，按小组围坐在一起。最后，教师教给他们讨论的方法，比如学会抓住关键字眼。讨论中，教师巡回指导，或做一些提示释疑，甚至参与讨论。讨论后，教师提问，学生说出，同学补充，教师纠正明确。提问学生时，要注意因材施教：简单的问题给一般的同学回答，较难的问题给优秀的同学回答。同时注意点面结合，让更多的同学可以有回答展现的机会。比如，可开展“心目中的美猴王、猪八戒”讨论活动。培养学生讨论的良好习惯，让学生初步了解从正反面辩证评价人物的方法。
叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”所以作为小学语文教师，在第一学段就要创造机会，利用课堂内外，培养学生良好的口语交际的习惯！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准，2011.
[2]臧涵.农村小学语文口语交际教学的问题与对策研究.2018.
作者简介：
罗小英，福建省三明市，福建省清流县嵩溪中心小学。
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