如何做好幼儿园民间游戏体验区环境创设

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　　摘 要：尽管随着时代进步传统民间文化中增添了许多内容，但其中依旧有着民间游戏的一席之地。民间游戏之中的游戏内容对于幼儿新阶段的心理十分符合，且游戏内容切合实际，特别受到孩子们的欢迎。然而开展民间游戏活动跟环境又有很直接的关系，比如游戏场地的大小、游戏时间、游戏设施等都受到环境影响，由此本文将主要介绍幼儿园民间游戏体验区的情况和怎样做好幼儿园民间游戏体验区的环境创设。
　　关键词：幼儿园;民间游戏体验区;环境;创设;场地
　　 一、 民间游戏对幼儿的重要意义
　　幼儿在进行民间游戏时，身体能够得到充分的锻炼，对于其体质和身体健康有着积极影响。民间游戏有着能够吸引幼儿的趣味娱乐性，幼儿会乐意参加民间游戏，在游戏中积极主动地玩耍。在这样的游戏活动中，幼儿的身体动作会得到协调，基本完成了走跑蹲跳的基本动作，这将会为幼儿熟练、有技巧性的动作奠基。类似于“丢手绢”“老鹰抓小鸡”这样的一些游戏，其中玩耍过程都可以提升幼儿走跑跳蹲等基本动作的掌握能力，对于幼儿的生长发育和身体综合素质都会有非常积极的影响。而像“跳房子”这类需要跳跃的游戏，则可以充分加强幼儿的肢体联系，使其进行身体动作更加协调。另外民间游戏对于幼儿的智力开发也具有积极作用。民间游戏大都为多人游戏，幼儿在其中玩耍时，一般需要沟通交流才能更好玩耍。像民间儿歌游戏便需要幼儿歌唱欢快的乐曲，这样经常性歌唱过后，幼儿关于语言的发言会更加清晰，其中也收获了许多快乐与文化，对于幼儿的智力发展起到了显著的促进作用。
　　二、 布置幼儿园民间游戏体验区现存问题
　　 （一） 缺乏实际创设
　　就墙面环境和幼儿之间的关系来说，墙面环境的創设观赏性类别比较多，可分为三个方面——观赏、实际与参与。比如在一所普通幼儿园来说，幼儿园中的走廊大都只是教师拍摄的学生们玩游戏的照片。还有楼道上的墙面也是如此，张贴着学生玩耍的照片。门厅的墙面则是挂着大幅牌匾，其中罗列是关于孝道的故事，为幼儿们传播孝道文化。以上这些布置大多只是照片的展示，只需一点粘贴工作，没有其他需要动手的实际操作，均属于观赏类创设。从上可以看出，幼儿园中民间游戏体验区实际创设所占比例较少。
　　（二） 幼儿园制作民间游戏材料趋向父母化
　　民间游戏不只是一个游戏过程，在其中还有幼儿在物品上的创造改变。民间游戏进行时离不开一些对应工具——玩具。幼儿在使用民间玩具可能会有一些不同的体验，比如自然和谐、激情活跃，会对这些民间玩具充满创造的激情。幼儿在进行自主创作游戏工具时能够丰满自身的性格，对于其自主创新能力和综合能力会有很好的提升。民间游戏工具的组合多样性还能使幼儿能够自主探索，和与伙伴一同合作时语言交流也能提升。根据一定数据显示在大多发达国家，父母鼓励孩子独立动手制作想要的玩具。在以色列小学中，一般设有手工活动室，在这里有许多游戏制作材料和制作工具，供学生自主创作。对比于我们这边的教学，倾向于任务的完成，幼儿教师在布置学生回去完成游戏工具的工作后，一般任务会落在父母的身上，制作倾向父母完成化。长此以往。幼儿对于自主创作这方面的积极性会逐渐减弱，另外，制作游戏工具的原始材料，大多为幼儿园教师完成，幼儿并没有参与其中。
　　（三） 布置幼儿园民间游戏体验区的方法
　　 1. 加强环境与幼儿关联和充实墙面展示方式
　　上文提过，就幼儿园与墙面环境的关联来说，墙面环境分为观赏、实际和参与三个方面。如果墙面上的张贴物只具备展示作用的话，幼儿只需要使用双眼略过，而不需要亲自动手，这样对于幼儿的实际动手能力没有帮助提升作用。墙面环境如果能令幼儿动手操作，无论是直接动手或是间接动手，都将使幼儿参与进创设过程，幼儿在其中便会不自觉地利用自身感官，不自觉地投入精力与热情，从而使其各方面的能力都有所提升。幼儿从头到尾参与进墙面环境的创设过程才是具备参与性的创设。在进行走廊环境的创设时，幼儿教师在需要注重幼儿的创设方案及措施的同时，还需对墙面环境与幼儿的关联进行关注，观察进行期间是否有有效互动。社会现在环境创设对于留白方法这一块十分强调。留白即为留出一定空间让环境有更多的发展空间。在游戏展开时，幼儿在游戏过程中会有许多不同体验、许多问题，对于民间游戏中的游戏伙伴也有了不同程度的交往，有了这块留白的存在，幼儿对于参与中的不同感觉能充分想象，发挥自身的极大的创造空间，在实际中提升自身的综合能力。
　　2. 加强幼儿在参与游戏工具制作比重
　　游戏玩具主要是被幼儿使用的，幼儿应成为游戏工具或玩具的制作主体。但是由于幼儿的身体及心理发育不成熟的大体原因，幼儿被看作需要帮助的群体，还需受到学校教师、父母的教育栽培。实际上，幼儿有自身的幼儿世界，对于事情已经有了一定认知，有自己的情感处理方式、思维观念和表达。幼儿们的思想大多天马行空、奇妙怪诞，成人在与幼儿相处时能得到一些平时不能想到的体会、方法，因此在制作玩具的时候，教师应该尽可能地为幼儿提供参与的机会，使幼儿能够实践内心想法，提升其创作能力;教师在其中还可以引导幼儿交流，使其与其他幼儿沟通、与教师互动。
　　综上所述，在幼儿园时期学校和教师应该注重幼儿参与民间游戏的比重，尽可能地增加幼儿的动手机会，在墙面环境分布置环节应该适当留白，给予学生更多想象空间，生活教育上作为幼儿的长辈应该多让孩子实践。各方都进行相应举措，才能使幼儿综合素质提升，未来有更好发展，幼儿园民间游戏体验区的环境创设才能进一步推进。
　　参考文献：
　　[1]吴小丽.浅议幼儿园开展民间游戏的指导策略[J].甘肃教育，2014（9）：62.
　　[2]鲁丽萍.少数民族地区幼儿园民族文化课程实施研究[D].长春：东北师范大学，2018.
　　作者简介：
　　 简锦红，福建省漳州市，南靖县高新区中心幼儿园。
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