初中数学课堂提问的策略与实践分析

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　　摘 要：在整个初中阶段，数学教学的过程当中进行有效的课堂提问是非常重要的，能够在教学过程当中发挥重要作用。教师通过有效的课堂提问，能够在很大程度上提高教学的效率。本文主要分析目前形势之下，初中数学课堂有效提问存在的问题，并且提出了有效的解决措施。
　　关键词：初中数学;课堂提问;存在问题;解决措施
　　随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂提问受到人们的重视。在具体教学过程当中能够充分起到教师的主导作用，并且激发学生的学习热情。设计科学合理的课堂提问能够直接影响到教学效果。由此看来，结合实践经验，总结初中数学课堂有效提问的策略具有现实意义和作用。
　　一、 初中数学课堂提问存在问题
　　 （一） 提问的问题过多
　　一些初中数学教师在进行课堂提问的过程当中没有把握住问题的数量，不断地进行多次提问，学生没有足够的思考时间，不利于锻炼学生的发散思维。除此之外，一些数学教师所设计的问题过于简单，并且采用选择或判断的形式进行提问，学生能够直接猜测出答案。这样并没有充分尊重学生的主体地位，被动地按照教师的思路进行学习，不能够进行有效的思索和探究。另外，教师为了完成教学任务，在一节课的时间之内所提出的数学问题过多。
　　（二） 提问的方式不恰当
　　教师在进行数学课堂提问的时候，采用简单的问题进行提问，这种提问方式过于模糊，不能够促使学生进行有层次的分析，缺乏指导性。这样的方式会影响课堂提问的实际效果。
　　（三） 没有进行科学合理的评价
　　在教学实践的整个过程当中，一些数学教师仅仅重视问题的答案，从而忽视了学生做出答案的整个思考过程。通常情况之下，教师在提出问题之后，根据学生的回答简单地给出对错的判定，没有进行适当的评价。学生所给出的答案是正确的，他们的理解和掌握也存在一定问题，很有可能是猜测出的正确答案。也有一些同学没有足够的自信心，教师的处理方式，也是比较简单的，营造了紧张的课堂学习氛围。
　　二、 初中数学课堂提问的策略与实践分析
　　 （一） 明确提问目标，提高问题质量
　　作为初中数学教师在设计课堂问题的过程当中，必须要明确提问的具体目标，并且针对整节课的重点问题和难点问题来设计，这样才能够真正地提高问题的质量。合理把握所提出問题的具体难度，在设计过程当中应该保证既有比较困难的问题，又有比较简单的问题，并且结合不同的知识点来设计问题。另外，控制好所提出问题的数量。针对学生的接受情况以及具体的学习情况设置问题数量，保证所提出的问题能够引起学生的求知欲。
　　（二） 选择合理的提问方式
　　在设置课堂问题的过程当中应该遵循启发性原则，保证创设合理的问题情境，在这种情境当中学生才能够越来越有兴趣去探索知识。在数学课堂之上，教师根据学生的接受能力以及认知水平设置探索新的问题，这样能够促使学生自主探究，通过观察猜测以及分析。更好地了解问题背景，形成合理的数学概念，并且能够充分应用这些概念。通过这种形式促进学生积极主动参与到课堂活动当中，并且与其他同学进行合作和交流，在此基础之上，不断地发现问题，并且有效地解决问题。除此之外，值得注意的是，在课堂提问的时候应该面向全体同学，让不同水平的学生都能够参与到活动当中。如果所设置的问题太困难，大部分学生不敢提出自己的想法;如果问题太简单，会导致一些优秀学生失去兴趣。如此看来，初中数学教师必须激发学生的挑战意识，让他们积极主动地去探索，满足不同学生的实际需求。
　　（三） 对学生的答案进行合理评价
　　就是在老师提出问题，学生回答之后，应该对学生的答案进行科学的综合评价。在评价过程当中，遵循以表扬为主的原则。面对学生的回答，教师要善于运用积极的语言，对学生回答正确的部分进行肯定，随后指出，回答的不足之处，这样能够激发学生继续探索。进行综合评价的时候，也要遵循因材施教的原则，根据学生具体的回答状况以及实际水平，进行必要的追问或者补问。可以让学生说说自己的思路，并且找一找其他的解题方式。通过这一系列的追问能够让学生有着更多的思考时间和积极性，从而促使学生真正领悟到探索的意义。
　　三、 结语
　　总而言之，对于初中数学教学来讲，设置合理的课堂提问，明确具体的教学目标，并且选择恰当的提问方式，针对学生的回答给出合理的综合性评价是非常重要的。这就需要数学教师不断提高自身的综合素质，不断总结经验，从而促进学生的不断发展和进步。
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　　作者简介：
　　 任国军，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市第二中学。
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