小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养探究

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　　摘 要：当前，随着教育的不断改革和发展，小学语文教学受到广泛关注与重视。然而，当前一些教师在教学中，他们常常是重视理论学习，忽略了对学生的整体口语交际能力的提高，难以根据小学生的自我表达情况制定完善的教学方案，导致教学工作效率降低。因此，在未来发展的过程中，教师需要针对学生的日常口语交际，多加关注，通过不同的现代化方式，来实现教学活动水平的提高，增强学生的综合能力。
　　关键词：小学语文教学;学生;口语交际能力
　　 一、 口语交际能力培养在小学语文教学中学生的重要意义
　　在实际中，口语交际能力更能体现学生的情商和智力，同时是其思维方式的重要体现，可以将一个人的语言沟通能力来作为判断他们的标准。在小学时期，学生的积极性有着很大的作用，例如他们在课上举手回答问题，或者能够和老师主动打招呼等等，这些都能够给教师留下很好的印象。因此，在小学时期，要多给学生提供表现自我的机会，增强他们的自信心，使他们能够主动提高口语能力，提高学生的思维能力。
　　虽然，提高学生的口语交际能力是一个长期的任务，提高他们的沟通能力，增强他们的交流能力需要选择合适的时机，通过合适的方式来进行。对于孩子来说，他们在成长中随着年龄的变化会出现很大的不同，例如在青春期阶段，他们通常比较叛逆，因此在初中课堂上，学生的积极性常常不够，在和家长的关系上，更是一种对立的态度，很多学生和家长都处于零交流的状态，这对于初中生学生来说，提高他们的口语交际能力就变得十分困难。这更需要引起家长和社会的共同关注。对于每个人的日常交流和学习来说，口语交际能力都有着十分重要的作用，在语文课堂中，需要培养学生这方面的能力。对于小学生来说，他们接受能力强，并且容易形成一种习惯，这就需要教师和家长在沟通的过程中，必须要合适的把握机会，给学生进行有针对性的指导，从而给他们的口语学习打下坚实的基础，从而促进学生的长远发展。
　　二、
　　在小学语文教学中训练和培养口语交际能力的对策研究
　　 （一） 转变教学理念
　　对于小学语文教师来说，首先需要改变传统的教学思想，采取先进的教学理念。例如，在传统教学中，教师都是教学主体，学生接受教学都是被动性的，这就忽略了他们的感受。例如，在小学课文教授《神笔马良》课程时，因为故事性比较强，教师也常常忽略了让学生参与其中。利用传统教学方式，即教学采取填鸭式的教学方法，这就导致了教学内容十分枯燥无味，导致学生觉得厌烦。因此，在课堂教学中，教师需要把学生作为教学的主体，自己起到辅助作用，这样才能使小学生更加主动地参与到教学中去，提高他们的口语交际能力。
　　（二） 情景教學法
　　提高学生的口语交际能力，最重要的前提就是激发他们学习语文的兴趣，同时，实现该目的就需要在小学语文课堂中，形成一个有利于学习的良好氛围。在学生的口语训练过程中，可以针对学生的实际情况，不断改革和创新教学方式，例如可以在教学中，利用游戏教学法，或者是采取课堂讨论的方式，来提高学生口语学习的效率和水平。
　　例如，学习《我不能失信》课程时，可以由教师进行情境的创设，鼓励学生选择课本中的一个人物角色来交流，并且发表自己的看法和意见。利用这个方式，不但能够使得学生和教师之间的距离越来越近，还能够提高教学效率，提高学生的口语交际能力。
　　（三） 因材施教
　　学生都是独立的个体，因此，他们之间存在着很大的差异，作为教师，也必须要意识到这个问题，尊重学生之间存在的差异性，并且掌握学生的不同学习特点，从而能够针对性进行教育。例如，针对那些基础薄弱和语音基础差的小学生，需要教师在教学中针对学生存在的问题和不足，进行针对性的训练。针对性格内向的小学生，需要多给他们鼓励，使他们能够主动和别人进行沟通，建立他们的自信心。在小学语文教学中，可以利用分类施教的方式，针对那些语音能力差的学生，要多鼓励他们，使他们能够主动回答问题，然后，让其他的学生进行评价，这样不但能够锻炼学生的口语能力，还能够起到鼓励其他学生的作用。针对那些自卑心理很强的小学生，需要鼓励他们，让他们能够大胆主动发言，教师给他们积极性的表扬，这样能显著提高他们的自信心，提高学生的口语学习效率。
　　（四） 组织实践活动教学
　　对于小学生来说，提高他们的口语交际能力，还要积极开展多种实践锻炼，在这个过程中教师给予积极的引导，使他们主动参加到社会实践中来，例如博物馆讲解员和组织小记者等活动，能够显著提高学生的口语交流能力。
　　（五） 培养小学生的文学素养
　　在提高小学生的口语交际能力的过程中，不但要提高他们的积极性，使他们能够主动沟通和交流，还要指导学生对自己的说话方式和内容进行斟酌，判断是否符合情境。针对他们的话语，也要学会去掌握中心思想。小学生常常基础很薄弱，并且缺乏文学基础，因此，在教学过程中，要培养学生的理解能力，使他们学会倾听，这样才能够将自己的想法准确地表达出来，也能够充分理解别人的思想，提高学生的口语交际能力。例如，在实际教学中，教师让学生选择自己喜欢的诗词和文章，进行朗诵，这样能够扩宽他们的知识面，并且提高他们的口语交际能力。
　　（六） 挖掘和利用教材中的口语交际内容
　　在学生的学习阶段，教科书有着基础的作用，他们在编写中也有着很强的科学依据，他们的内容常常能够给学生带来很大的影响。部分教师依然采取传统教学方式，十分重视学生的字词默写和成绩，却无视他们的口语交际能力。例如，在教科书的每一个单元中，都会有口语交际能力的活动，但是一些教师将其作为课外活动，不重视，认为对学生成绩的提高没有作用，这就造成了学生缺乏锻炼，难以提高自己的口语交际能力。
　　三、 结束语
　　综上所述，当前素质教育的背景下，学生口语交际能力是教学的重点之一。因此，在日常的教学中，教师需要培养学生的口语交际能力作为重要的部分渗透到教学中去，从而对学生产生潜移默化的影响。同时，教师还要不断探索新的教学方法，不断更新教学理念，促使学生主动进行口语交流，提高他们的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
　　[2]石玉宝.语文教学中学生口语交际表达能力的训练方法[J].新西部（理论版），2012（Z3）：223-224.
　　作者简介：
　　 杨秀圃，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县龙泉小学。
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