浅谈新课程改革背景下的初中生物教学

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　　摘 要：随着当今时代的发展以及新课程改革的不断深化，初中生物的教学越来越受到人们的重视。传统的初中生物教学手段在课堂教学中难以达到满意的效果，因此教师开始对新的教学模式和教学方法进行探索，以期让初中生物的教学效果实现进一步的提升。
　　关键词：新课程改革;初中生物;教学
　　 一、 引言
　　对初中生进行良好的生物教学，不仅可以丰富初中生的生物知识，同时也可以为其高中生物的学习奠定坚实的基础。随着当今新课标的改革，初中的生物教学受到了人们的高度重视。本文就是对新课程改革背景下的初中生物教学进行研究，希望可以对初中生物教学效果的提升起到一定的帮助作用。
　　二、 为学生搭建实验平台，引导学生进行探究性学习
　　随着新课标的改革不断深化，初中生物的教学之中应该更加注重学生的实践能力。因此教师应该为学生搭建的平台，并为其准备实验所需的器材，引导学生利用课下的时间完成老师布置的实验内容。将传统的小组实验学习模式予以改变，争取让每一名学生都可以独立进行实验的设计与操作，让每一名学生都参与到生物的实验之中，这样就可以对学生的学习兴趣实现良好的激发，从而可以有效培养学生的创新精神。
　　例如：教师可以引导学生通过自主的实验设计与操作对“种子萌发过程中能量的变化”进行研究，让学生通过实验观察种子萌发的过程，对其能量的变化进行猜想和验证。教师引导学生可以按照教材之中的步骤进行实验的设计与操作，同时也可以按照自己的想法进行实验。再将实验的结果与实验过程中遇到的问题与老师和其他同学进行讨论。
　　通过这样的方式，让初中生通过自主的实验探究的过程中发现很多的生物规律，同时可以及时发现自己在学习与实验之中存在的问题，不仅可以使这些问题在老师和同学的讨论中得到有效解决，还可以实现自主学习能力与创新能力的进一步提升。
　　三、 让良好的教学情境激发学生的学习兴趣
　　教师在进行初中生物教学的过程中一定要注重对学生学习兴趣的良好培养，只有让学生乐于学习生物这一门学科，才可以使其积极投入到学习之中，进而实现教学效果的提升。因此教师就应该进行有效的教学情境创设，让学生置身于良好的学习情境之中，进而更加有利于激发学生的学习兴趣。
　　例如：在《观察植物细胞》这一部分内容的教学过程中，教师可以首先借助多媒体将相关的图例在学生面前进行形象直观的展示，并引导学生怎样正确使用显微镜对植物的细胞进行观察，让学生对植物的細胞结构实现充分的认识。然后，教师再引导学生亲自动手进行玻片标本的制作。
　　通过这样的教学方式，就可以有效激发学生的学习兴趣，使其置身于良好的学习情境之中，既可以对教师讲述的知识实现良好的认知和把握，又可以加深学生对知识与技能的记忆，在今后的学习与生活之中可以将其灵活运用，对于初中生物教学效果的提升和学生的学习与发展都起到良好的促进作用。
　　四、 以提问的方式巩固学生知识，加深学生对知识的印象
　　在初中生物的教学之中，当一节课接近尾声的时候和下一节课将要开始的时候，教师可以以提问的方式让学生实现对知识点的巩固。教师可以先提出几个较为简单的问题，让学生以抢答的形式来回答教师的提问，这样就可以使课堂的气氛得到有效的调动。
　　例如：在对“植物细胞的基本结构”这一部分的知识进行教学的过程中，教师可以首先提出一些简单的问题：细胞壁属动物细胞还是属于植物细胞？再循序渐进地提出一些有助于学生知识点总结以及思考能力提升的问题：哪位同学可以在黑板上画出植物细胞的基本结构？并且随时调动课堂的活跃气氛：“最先举手的同学才可以获得答题的机会，答题最多的同学可以获得作业的减免”。
　　采用这样的提问方式，不仅可以减轻学生回答问题时的紧张感，还可以让学生在活跃的课堂气氛之中更加积极主动地参与到问题的思考与回答之中，对学生知识点的巩固以及思维能力的进一步提升都将起到良好的促进作用，进而有效促进学生生物学习效率和质量的提升，对初中生物教学效果的进一步提高起到有效的推动作用。
　　五、 耐心倾听学生的发言
　　在传统的初中生物教学过程中，教师的提问往往只关注学生回答的对与错，很多教师对于回答错误的学生或者回答问题比较困难的学生都缺乏足够的耐心，有着教师直接换其他的学生来回答这一问题，有的教师还会对回答错误或者回答困难的学生进行批评。这样的方法不仅不利于学生学习效果的提升，还会对学生的自尊心造成伤害，使其在生物的学习产生挫败感，不喜欢学习生物，不喜欢生物老师，如此恶性循环，对学生的生物学习和发展都十分不利。
　　因此在初中生物的课堂教学过程中，教师应该耐心听完学生的回答，即使他回答得不对，也不应该制止，耐心听，才可以知道学生在哪一部分知识的认知出现了偏差。这样才可以对学生实现有针对性的指导与纠正。同时对于学生的错误回答，教师不应该进行批评，可以让其他学生对其回答的错误进行讨论，找一名学生作为代表，告诉他究竟错在哪里。
　　这样的方式不仅可以有效纠正学生对某些知识点的错误认知，同时还可以使其自尊心得到尊重，拉近教师与学生之间的距离，让学生更加喜欢和教师沟通，向教师请教，这样才可以让学生更加热爱生物这门学科，进而有效提升初中生物的教学质量与教学效率。
　　六、 结束语
　　综上所述，在当今新课程改革的不断深化的过程中，初中生物的教学模式与教学方法应该在传统的基础上实现进一步的改革，为学生搭建实验平台，引导学生进行探究性学习，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，采用有效的提问方式巩固学生的知识，耐心倾听学生的发言，有针对性地对其错误进行指导。这样才可以有效提升初中生物的教学质量。
　　参考文献：
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　　[2]胡子燕.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：68-69.
　　[3]王浩喜.新课标下构建高效的初中生物课堂教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（15）：72.
　　作者简介：
　　赖积倦，福建省漳平市，漳平市新桥中学。
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