多媒体在地理教学中的应用分析

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　　摘 要：地理作为初中阶段的重点学科，在很大程度上决定着初中生人文素养建设。为保证地理课堂教学更加有效，地理教师需要对教学模式和方法做出更新。充分发掘多媒体的作用和价值，以多媒体为载体，构建全新的地理课堂环境，全面提高地理课堂效率。鉴于此，本文主要围绕多媒体在地理课堂教学中的应用，展开有效分析。
　　关键词：多媒体;初中地理;课堂应用
　　新课标明确指出，地理教师在组织课堂教学活动时，需要侧重于教学思想和方法的更新，合理地将多媒体应用于课堂教学当中，能够进一步优化地理课堂环境，全面提高地理课堂效率。因此，地理教师需要合理引入多媒体教学模式，构建全新的地理课堂形态。
　　一、 多媒体在初中地理教学中的作用分析
　　以往，初中地理教师在组织课堂教学活动时，所采用的教学方法主要以板书教学为主，针对具体课程内容进行硬性灌输和讲授，导致课堂气氛比较枯燥，学生难以对地理课程内容建立学习兴趣，学习效率也受到显著制约。而多媒体作为一种全新的教学载体，主要依托于信息技术，所呈现的教学优势十分显著。教师借助多媒体，开展地理课堂教学，不仅能够优化地理课堂环境，同时也能够激发学生地理学习兴趣，全面提高地理课堂效率。因此，作为地理教师在今后的教学活动中，应该将多媒体教学模式，科学、有效地渗透到地理课堂教学领域，构建全新的地理课堂形态，促使地理教学彰显全新的活力。
　　二、 多媒体在初中地理教学中的应用分析
　　 （一） 搜集课外素材，整合课程资源
　　在初中地理教学过程中，地理教师要善于利用多媒体，搜集课外素材，并与课内素材进行有效整合，从而保证初中生所掌握的地理知识更加全面、具体，为提高初中生地理学习效率，奠定良好的知识储备基础。比如说，教师在针对“气候与人类活动”课堂教学时，可以利用多媒体，搜集现实生活中与该内容相关的素材和资料，并与课程内容进行充分整合。让学生对“气候与人类活动”形成深刻的认知，全面提高初中生地理学习的效率。
　　（二） 构建地理情景，实现直观教学
　　在初中地理教学阶段，教师应该根据学生兴趣需求，合理构建地理情境。将比较抽象的地理知识点，以一种更加直观、具体的方式呈现给学生，从而加深学生的学习认知和理解程度，保障学生的地理学习更加高效。因此，教师可以利用多媒体，制作多媒体课件，将抽象性地理内容，通过图片素材知识转化，直观地呈现给学生，进一步增强学生学习的体验。比如说，教师在进行“大洲和大洋”课堂教学时，可以综合课程内容设计多媒体课件，将地理知识点以图文并茂的方式呈现给学生。让学生通过课件的直观观察，对大洲与大洋的分布情况以及地理特征，加深认知与理解，保证初中生的地理学习更加高效。
　　（三） 动态示意图展示，落实减负增效
　　在初中地理教学过程中，地理教师为实现增效减负教学，可以利用多媒体，构建动态的地理示意图，然后直观地展示给学生。让学生通过直观观察和体验，对示意图背后所蕴含的地理要素和内涵加深认知。比如说，教师在进行“等高线示意图”教学时，便可以利用多媒体，构建等高线地理模型以及示意图，引导学生直观观察地理模型，从模型中深入分析地理学科特征。再比如说，教师在进行“我们邻近的国家和地区”课堂教学时，可以引导学生利用世界地图，对此部分内容进行深入剖析与探究。让学生在学习的过程中，对日本、东南亚、印度、俄罗斯等与我国相邻国家的地理特征和发展情况加以了解，从而进一步健全初中生地理知识体系。
　　（四） 设计微课互动探究，提高学生的参与性
　　在初中地理教学领域，地理教师需要合理借助多媒体，设计微课视频。引导学生以微课视频为载体，对地理课程内容进行自主探究和互动交流，从而提高学生地理课程学习活动的参与性与自主性，保证地理课堂教学更加高效。首先，地理教师需要对教材内容进行深入发掘，提炼和整合知识重点和难点。之后，教师利用多媒体，将地理知识转化为微课视频，然后直观地呈现给学生。让学生以微课为载体，进行自主互动和交流。比如说，教师在进行“‘鱼米之乡’——长江三角地区”课堂教学时，可以将课程内容整合成微课视频。之后，引导学生以小组讨论的方式，联系生活实际对此部分地理知识点进行探究和互动，保证初中生的地理学习更加高效。
　　（五） 综合白板技术，构建高效课堂
　　在初中地理教学领域，教师不仅要积极开发和利用多媒体教学，同时也要综合白板技术，对地理课程内容进行详细的分析，让学生在对地理知识形成直观印象的同时，也能够对地理课程内涵加深理解，从而实现高效地理课堂的有效构建。比如说，教师在围绕“气温的变化与分布”进行课堂教学时，可以先利用多媒体课件，将与此部分地理课程相关的图片和视频素材，直观地呈现给学生。之后，利用白板技术，对气温的变化与分布情况进行分析，让学生对地理课程内涵，加深理解。如此一来，既能够激发学生对地理课程的学习兴趣，也能够提高学生地理知识领悟能力。
　　（六） 结合多媒体技术，创新评价体系
　　在初中地理教学活动中，教学评价发挥着主导性的作用，对教学反馈与反思所呈现的作用和效果十分显著。因此，地理教师应该重点强调地理教学评价体系的有效创新。首先，教师可以借助于多媒体，将学生在地理自主探究活动中的表现，整理成视频，然后呈现在多媒体大屏幕上。让学生通过直观观察，对自身在地理活动中的学习表现，加深认知。同时，教师可以将学生的地理作业上传到大屏幕上。针对学生地理作业的表现，进行分析和指导。总结学生地理随堂作业中存在的不足，以及错误之处，让学生能够对地理学习形成正确的思想认知，保证教学评价更加有效，为今后的地理教学反思提供重要依据。
　　三、 结论
　　综上，多媒体在初中地理教学中发挥的作用十分显著，不仅能够改善课堂气氛，同时也能够提高课堂教学效率。因此，地理教师在组织教学活动时，需要以多媒体为载体，整合课程资源，构建地理情境，进行动态示意图展示，设計互动环节，综合白板技术，让初中阶段的地理课堂教学更加高效。
　　参考文献：
　　[1]李敬.多媒体在初中地理教学中的探索和应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：106.
　　[2]张昌明.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].课程教育研究，2017（20）：164-165.
　　作者简介：
　　 邱玉坤，湖北省十堰市，竹山县麻家渡镇九年制学校。
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