试论如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力

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　　摘 要：随着素质课改的全面到来，初中阶段的数学教学进入全新的发展时期，教师需要构建开放性的课堂环境，积极贯彻和落实合作教学方法。让学生在学习的过程中，全面提升合作能力。鉴于此，本文主要围绕初中数学教学领域，教师如何培养学生的合作能力展开有效分析。
　　关键词：初中数学;合作能力;培养
　　在新课改全新的教学环境下，初中阶段的数学教学呈现出全新发展面貌。教师需要顺应素质教学理念，对课堂教学形态以及教学方法进行创新和优化，引进合作学习方法，让学生通过合作学习掌握数学方法，全面提高学生的合作学习能力，让学生更好地适应今后社会的发展。
　　一、 数学教学中培养学生合作能力的意义
　　 （一） 有助于提高学生的交际能力
　　合作对于个体的成长和学习至关重要，尤其是对于学生的交际能力培养方面，具有重要的促进作用。而教师在组织数学教学活动时，合理渗透合作学习理念，能够让学生在合作学习的过程中懂得如何与他人沟通和交流，从而促使学生形成良好的交际能力。因此，教师在组织数学教学活动时，需要重视合作学习活动的有效组织与实施。
　　（二） 有助于学生合作精神和团队意识的养成
　　在素质课改教育背景下，教师需要重点加强学生综合素质培养，尤其是在合作精神以及团队意识方面，教师必须提高重视程度，让学生更好地适应未来社会发展背景下，对合作型人才提出的素质需求。所以说，在数学课堂上合理贯彻合作学习模式，能够让学生懂得团队配合的真谛，并在今后的学习和成长过程中，懂得与他人进行有效配合，完成数学课程任务。
　　（三） 有助于学生创设和谐的合作学习心里氛围
　　良好的学习氛围是一切学习活动开展的基础，教师应该对每一个学生的基本情况有所了解。教学活动开展前，给学生分组，基础好的学生带基础稍差一点的学生，合理分配，为今后的合作学习活动的开展打下基础，只有每个小组的学生各有所长，才能在活动中互相学习，互相提高。随着时间的推移，每个组都可以确立一个比较有领导力的组长，以该小组成员的表现好坏为标准，定期更换组长，激发学生小组之间的竞争，以及小组内部成员之间的竞争。
　　（四） 有助于面向全体学生，促进学生的共同发展
　　在素质课改背景下，教师要重视学生主体作用有效发挥，在生本思想支撑下，积极构建开放性的课堂环境，让学生自主、积极地参与到数学课堂活动当中。而合作学习作为一种全新的教学模式，在促进学生自主学习意识方面具有重要作用。不仅如此，还能够让学生在合作学习的过程中，形成数学思维的有效发散，全面提高学生的数学探究能力，促使学生形成良好的学科品质。由此可见，合作学习法在初中数学教学领域中发挥的作用十分显著，对此，数学教师需要加强思想重视，对数学课堂形态，以及具体的教学方法进行创新，保证数学课堂的教学更加高效。
　　二、 初中数学教学中培养学生合作能力的指导对策
　　 （一） 合理分配小组，做好合作学习准备
　　在组织初中数学教学活动时，为实现合作学习法的有效贯彻和落实，教师需要做好准备工作，根据班级学生数学学习情况，合理分配学习小组，为学生合作学习做好准备工作。首先，在分组之前，教师需要深入调查学生的数学学习能力，调查方式通常以设计数学随堂测试，或者是私下与学生进行沟通和交流，了解学生对于数学学科的具体兴趣范围，以及当前的数学基础以及学习能力。之后，教师根据自身对学生的学情，进行学习小组合理分配。通常情况下，教师要控制好每个小组的男女比例、人数以及探究能力，本着均衡化的原则合理进行小组分配。从而让各个小组都能够积极地参与到数学合作探究与学习活动当中。同时，教师在进行小组分配时，必须尊重学生的主体需求，适当地对分配结果进行调整，从而提高学生对分组结果的认可度，保证合作学习活动进行得更加顺利。
　　（二） 创设情境，培养学生的合作意识
　　在组织初中数学教学活动时，教师需要对课堂环境进行优化，根据具体的课程内容，合理地构建课堂情境，为学生营造良好的课堂气氛。让学生在开放、自由的课堂环境下，产生合作学习意识，并以学习小组为单位，对具体的数学知识或者是数学问题进行思考和探究，保证数学课堂更加高效。比如说，教师在组织“轴对称图形”教学时，可以借助于多媒体，向学生展示生活中存在的轴对称图形，比如说书本、排球、足球、篮球、羽毛球拍、灯，或者是联通公司的标志牌等图片。之后，教师引导学生观察轴对称图形特征，并在小组内部进行交流与讨论。让学生通过合作学习，对此部分数学知识形成直观、深刻的认知与理解。
　　（三） 渗透德育，培养合作精神
　　 在初中数学课堂教学活动中，为了让学生更好地参与到合作学习活动当中，需要合理地渗透德育教育，让学生对合作学习形成正确的思想认知，并端正合作学习态度，从而保证初中生的数学合作学习活动更加规范、有序，学习效果更加显著。首先，教师需要将合作学习的重要性，有效地渗透给学生。让学生能够正确认识合作学习方法，并积极地参与到团队配合以及合作学习活动当中。同时，教师需要向学生渗透互助性学习理念。引导优生带动弱生，从而实现班级学生数学学习水平的共同进步。比如说，教师在组织“主视图、左视图、俯视图”教学时，需要引导空间意识较好的学生，带领基础薄弱的学生，围绕具体的数学图形模型，对三视图进行探究和分析。通过互助性学习，能够实现学困生的有效转化，促进初中数学教学的均衡化发展。此外，教师在组织合作学习活动时，需要引导学生形成良好的学习习惯，充分利用课堂时间，对数学知识点或者具体问题进行分析或者探讨，让学生在合作学习活动当中，收获更多的数学知识、技能。
　　（四） 组织多元化活动，拓展合作学习空间
　　在初中阶段的数学教学工作领域，教师为贯彻合作学习思想理念，需要考虑到学生的兴趣需求，组织多元化的学习活动，进一步拓展学生的数学学习空间，从而丰富学生的数学知识储备，全面提高学生的整体数学学习能力。首先，教师可以在数学课堂上组织合作探究活动。比如说，教师在组织“三角形全等条件判定”教学时，可以引导学生围绕相关的数学知识点，对全等条件判定规律进行合作探究。同时，教师可以鼓励学生以小组为单位，进行动手操作，对课程内容进行合作探究。比如说，教师可以鼓励学生在小组内部，通过制作数学模型，探讨多边形内角和的特征，让学生通过对角的度量，对数学规律加深理解。不仅如此，教师还需要积极组织社会实践活动，引导学生通过实践的方式，参与数学实践调查，促使学生对数学与生活的联系，加深思想认知。比如说，在学习完“数据的搜集与统计”之后，教师可以引导学生通过合作的方式，对生活中的数据资源进行调查，比如说某商场的月销售额，以及家庭每月的经济开支情况，促使学生在实践探究的过程中，正确掌握数据统计方法和技巧。
　　（五） 创新合作教学评价体系，优化教学反馈
　　作為新时期数学教师为提高学生的合作学习能力，必须积极创新评价体系，让学生对自身的合作学习表现，形成正确思想认知，并在此基础上对学习方法和策略进行优化和创新，从而保证初中生的数学合作学习更加高效。因此，教师可以鼓励学生通过互动评价的方式，参与到教学评价工作当中。鼓励学生在小组内部进行评价互动，同时也可以在小组之间围绕彼此学习情况进行交流，分合作学习经验，反思自身在合作学习活动中存在的不足，以便学生可以及时改正，从而提升自身的合作学习能力，让初中阶段的数学教学更加的高效与高质。
　　三、 结论
　　综上，数学一直以来都是初中阶段的重点学科，初中生的数学学习水平，将在很大程度上决定着其今后的学习和成长。因此，数学教师需要树立全新的教学思想，对教学方法进行不断创新。贯彻合作教学理念，构建开放型的课堂环境，引导学生以小组合作的方式参与到各类学习活动当中，全面提高学生的数学学习能力。
　　参考文献：
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　　[2]张银颖.浅谈在初中数学教学中培养学生的合作能力[J].学周刊，2016（33）：203-204.
　　[3]聂军香.在初中数学课堂中如何培养学生的数学合作能力[J].学周刊，2013（18）：153.
　　作者简介：
　　 陈国兵，江苏省淮安市，淮安市周恩来红军中学。
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