初中“互改互评式”片段作文教学探究
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摘 要：新课程改革强调要尊重学生在学习中的主体地位，因此在作文教学中，我们应该想办法提高学生学习的自主性。本文以“互改互评式”的片段作文教学为例，总结了推动学生自主学习的策略：一是网络环境下的互改互评，二是在良性竞争下的竞赛中互改互评。
关键词：互改互评式;网络;竞赛
传统的片段作文批改教学以教师为主体，从而使教师深深陷入到了繁重的工作当中。而学生作为学习的主体，则对作文批改漠不关心，从而导致教与学的效果都不理想。为此，在新课程改革的大背景下，我对片段作文批改教学进行了改革。本文从“互改互评”的角度出发，以推动学生自主学习为目标，总结了片段作文批改教学的策略：一是网络环境下的互改互评，二是在良性竞争下的竞赛中互改互评。
一、 借助网络实现互改互评
网络的飞速发展和普及，为信息技术与语文学科教学的融合创造了条件。在片段作文教学当中，我以片段作文批改教学为例，将网络与作文片段批改教学进行了深度融合。如在教授《藤野先生》时，我让学生们根据下面这个片段进行人物肖像描写训练：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挾着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……我还要求学生将自己的作品发布到班级论坛里，如在论坛里，学生甲发布的肖像描写的片段是：我的爷爷有一头花白的头发，黄褐色的脸上布满了皱纹。他的眼睛眯成了一条线，似乎要花费特别大的力气才能睁开似的。学生乙在论坛里评价道：在描写中，你用了“花白”“黄褐色”等表示颜色的词语来描写爷爷的头发和脸上的皱纹，非常形象生动。“似乎要花费特别大的力气才能睁开似的”，真形象啊！学生丙则评价道：只有认真观察爷爷，才能有这样的发现，才能写出这样生动的片段来啊！学生丁是这样评价的：爷爷是我们最熟悉的人，像他这样，如果写自己身边的人，一定能写得最为逼真……学生们在论坛这个虚拟空间中，自由地发表着自己的看法。通过这种“互评”的方式，不仅提高了学生写片段的能力，使他们掌握了写片段的方法和技巧，还促进了他们自主性的发挥。
我们不仅可以通过论坛，还可以通过创建班级博客以及学生个人的专题网站来进行片段作文的互改互评。为了提高学生进行网络互改互评的效果，教师和学生可以共同制定互改互评的目标、任务以及要求，以免出现信马由缰、漫无目的地进行批改情况的发生。随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，信息技术与片段作文教学将实现深度融合，从而有效提升学生写片段的水平。
二、 在良性竞争下的竞赛中互改互评
初中生已经具有了强烈的自我意识，教师可以在作文片段教学当中引入竞争机制，通过竞争的办法，让他们好好地表现自己，从而有效推动了学生自主性的发展。
一是开展个人评改竞赛，即当“互改互评”同学的片段作文之后，由片段的创作者对他人的批改质量进行再评价，也就是开展互改互评验收工作。如创作者本人发现自己文中有3个错别字，而学生甲只发现了一个错别字，因此按一个字1分算，这次在错别字批改方面学生甲只能得1分。漏掉的错别字还要扣分，可以制订扣2分的规则，这样可以引导学生努力发现他人片段中的错别字。
此外，我们还可以在班级内开辟“习作园地”专栏，不仅有优秀的片段，还要加上同学的评语，既有优等生的片段也可以有学困生的精彩片段。对于那些片段创作和互改互评表现优异者，教师要及时给予积极的口头赞扬，或者分阶段对表现优异者进行个人表彰。
当然还可以通过举办“片段创作经验交流会”“互改互评心得交流会”等形式，让那些优秀的学生成为同伴的榜样，从而使他们拥有成功感，进而激励每一个学生都更加积极地参与到片段作文的互改互评教学活动中来。
在良性竞争下的竞赛中互改互评，让他们对片段作文互改互评教学产生期待，激起他们内心产生追赶的意识，实践证明，这是片段教学中推动学生自主学习的有效方式。当然，教师还要注意学生的兴趣、爱好、知识基础等具体情况，有针对性地采取适当的措施，因人而异、因组而异、因班而异，这样才能使竞争机制在片段作文互改互评教学中发挥更好的作用。
此外，我们还可以根据学生的学习基础，开展分层互改互评的模式，以及在合作探究中实现互改互评。鉴于教育同仁在这方面已经有了较多的研究成果，在这里不再赘述。
传统的片段作文教学，由于教师受师道尊严陈旧教育思想的影响，因此往往以权威者自居，从而使自己定位不清，阻碍了学生作为学习者主体性的发挥。自从开展了互改互评的片段作文教学活动以来，学生们写作的兴趣越来越浓厚，批改的水平也提高了。本文以新课程改革为背景，从培养学生学习自主性出发，总结了片段作文“互改互评”教学的策略：一是网络环境下的互改互评，二是在良性竞争中互改互评。
参考文献：
[1]郑文佩，龚成，陈之权.同伴互评在初中低年级作文教学中的应用研究[J].华文教学与研究，2017（2）：17-23.
[2]杨梅.农村初中作文教学困境分析及对策研究[J].内蒙古教育，2017（24）：33-34.
作者简介：
吴兴玉，福建省南平市，福建省南平市浦城县山下中学。
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