初中数学问题式高效教学模式探究
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摘 要：为了使得数学教学能够取得更好的效果，长期以来，教师也在不断地改进自己的教学模式。问题式教学模式是近几年出现的一种比较科学的初中数学教学模式，它能够有效提升学生分析解决问题的能力，促进学生对知识的吸收。
关键词：初中数学 问题式高效教学 模式探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0068-01
问题式教学模式指的授课教师在课堂教学中，把问题作为主体，围绕着问题去指引学生发现问题、分析问题、解决问题的一种教学方式。这种教学模式已经引起了广大初中数学教师的重视，并逐渐开始把它运用到日常课堂教学。
1.初中数学在实际教学过程中出现的问题
（1）探究性的问题设计得不够科学合理
在初中数学教学的课堂上，教师虽然已经尽自己最大的努力给学生设计出一些课前引导的问题为接下来的教学内容做好铺垫，通过这些引导学生对一些基本的理论概念以及数学公理定理有个基本的了解，然而，学生仅仅通过这些问题无法了解到教师教学想要达到的最终目的。这种情况下，学生只能够不自主地跟着老师的步调走。比如，在为学生讲解初中数学中平行四边形的基本性质以及它的判定定理的过程中，教师就可以在一开始就使用问题式探究教学模式，让学生通过问题对平行四边形的基本概念先做一些初步的探究，提出问题：画出一些不同形状的四边形，让学生根据平行四边形的基本性质，判断出哪些四边形是平行四边形，哪些四边形不是平行四边形，并分析它们不是平行四边形的原因。在学生进行问题探讨的过程中，教师可以适当地给予学生一些提示，为学生指明探讨的正确方向，然后让学生根据这些线索，进行自主的讨论研究。由以上可以看出，教师提出的问题对学生探究问题时的思维方式有着重要的影响，它会限制住学生探究问题的思维，而且教师给出的探究性问题，也并不全都是比较有意义、有价值的内容，有些问题对学生来说毫无新意，没有挑战性，导致学生在探究问题时积极性不高缺乏创新意识等等。
（2）探究问题使用的方法设计得不够合理
当前阶段，虽然有很多初中数学教师已经意识到了问题式教学模式的重要性，但是在进行问题式探究教学的过程中，教师并没有做到围绕着数学的核心知识进行教学，更没有针对一些数学知识培养学生的逻辑思维能力。由此可以看出，问题式教学模式还停留在比较浅显的层次上，并没有深入研究，这种教学方式不具备足够的时效性。比如，教师在进行等腰三角形的垂直平分线的知识点进行教学时，首先把全班学生划分成许多不同的小组，然后让每组学生都自己动手在纸上画出一个等腰三角形，让然后量出等腰三角形的底边长度，找出底边的重点，做出三角形顶点和底边的垂直平分线，最后在垂直平分线上任意选取一点和三角形的两个底点连接，用尺子量取垂直平分线上任意一点到底边两个端点的距离是否相同。表面看来，这种教学模式既使课堂学习氛围比以往活跃，也使得学生学习的主动性得到了充分地调动。但是，学生在探究问题的过程中却把更多的重心放在了具体操作方面，没有对涉及到的数学知识进行深入的探究思考。
2.初中数学实行问题式教学模式出现的问题的措施
（1）联系实际生活，合理设计探究性问题
在进行初中教学教学的过程中，教师要积极采用问题式教学这种比较先进的教學模式进行课堂教学，这种教学模式需要教师在进行设计问题的过程中投入足够的精力，教师最好能够联系实际生活中出现的案例，把相关的数学知识点融入到这些实际案例中，让学生在探究问题的过程中，能够对所学的数学知识融会贯通。在初中数学教学期间，数学教学主要是由概念教学构成，这种教学方法想要达到的目的是能够准确全面的把数学概念的含义诠释出来，促使学生在进行学习的过程中，能够充分发挥出自己的主体能动性，能够独立地完成发展问题、分析并解决问题的过程。因此，问题式探究教学模式不但能够帮助学生了解课本上各种复杂的概念理论还可以帮助学生了解到各个知识点之间存在的内在联系。同时，也能够为学生以后学习更为复杂的数学内容做好铺垫。
（2）以数学教材为基本，合理设计探究问题的方法
在教师对数学课本上的各种数学公式以及几何证明定理等知识点进行教学时，教师要多加采取问题式教学模式进行教学，以数学教材上的知识为基本，合理地设计各种探究性问题，既能够调动学生参与问题探究的积极性，又可以让学生在探究问题的过程中加深对数学知识点的理解吸收。在初中数学学习过程中，数学公式以及各种理论定理是初中数学的重点组成内容，也是数学学习的难点和关键点所在。因此，教师在进行课堂教学的过程中，一定要引导学生深入探究各个知识点的本质，结合问题给出的条件进行结论的分析证明，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过自己的努力找出解决问题的方法。
总之，问题式教学模式不但能够充分调动学生学习数学的积极性，而且还能够让学生在学习过程中进行自主探究性学习，并在数学学习的过程中提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
参考文献
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