新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨

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　　摘 要：随着教学改革的逐渐推进，对课堂教学质量的要求也在逐渐提升。教师需要传授给学生知识，为学生今后的学习奠定基础。初中科学，是学生透过课堂系统了解科学知识的重要窗口之一。本文围绕初中科学课堂进行了详细阐述。
　　关键词：初中科学;课堂教学;有效性
　　初中阶段的教育，是基础教育向高等教育的过渡阶段，这个阶段的习惯以及能力的养成对学生的学习能力以及学习兴趣的培养是相当重要的。在素质教育的要求下，初中科学的综合性逐渐增强，让学生自主参与到教学课堂中，是教学改革的重要要求。
　　一、 初中科学课堂教学的重要性
　　初中科学，是一门和实际生活联系相当紧密的学科，更是一门不断发展的学科。因此，在初中科学教学中的目标是：提升每位学生的科学素养，培养学生科学探究的能力，掌握一些基本的科学知识和技能。但是在传统教育中，科学的教育始终没有受到大家的重视，地位远不如语文、数学。同时由于教学设备的制约，很多科学活动的开展形式和内容受到了极大的制约。在素质教育的不断推进中，对学生的科学知识的培养上升到了一个新的阶段，明确指出学生科学知识的学习，从生活实践出发，突破简单知识层面的掌握，培养学生的综合素养。现如今，是科学技术迅速发展的时代，各国间的竞争已经体现为科学技术的竞争，科学技术不仅仅影响着人们的日常生活，更是影响着国防安全。科学素养，是人才培养中的不可忽视的一个方面。初中阶段，正是学生打开视野，认识世界的关键时期，更是培养良好的习惯，激发对科学兴趣的重要时期。因此，在初中阶段培养学生的科学素养，为学生今后的科学方面的发展奠定坚实的基础，为我国科学技术发展奠定人才基础。
　　二、 提高初中科学课堂教学有效性的策略
　　 （一） 坚持“以生为本”的教学理念，促进学生全面发展
　　在教学改革中，我们一再强调学生的主人翁地位，从学生的需求出发，为学生谋求更为全面的发展。因此，坚持“以生为本”的教学理念，是提升初中科学课堂教学有效性的重要指导思想。叶澜教授曾说过：课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。在传统的教学中，将知识的传递放在重中之重，而忽视了学生的需求，使得学生的生命力得不到发挥，课本便变得死气沉沉。因此，在进行初中科学教学中，从学生现有知识水平出发，把课堂演绎成学生获取新知和探寻真理的乐土。比方说在《常见的动物》中，将课程还给学生，让学生通过多媒体课件，自主地进行常見动物的分类，甚至可以将生活中常见的动物进行分类，获得新知的体验。“以生为本”的教学理念，重点关注在学生的主动获取知识上，而并非是教师传递知识，学生被动接受。
　　（二） 生活实践联系课堂，创设多样化的教学方式
　　生活中处处藏着科学知识，一切科学知识都能够在生活中找到相应的实例。而这也决定了初中科学的课堂，应该是和生活实践紧密联系的。从生活事件出发学习知识，能够最大限度地激发学生学习的主动性，让学生主动参与到教学实践中。与此同时，从生活实践出发的科学知识，能够将抽象的知识形象化、具体化，提升学生的学习质量。比方说在《常见的动物》《常见的植物》中，教师便可以将生活中常见的动植物引入到课程中，结合相应的知识，对其进行分类，提升知识的有效性。其实，从生活实践联系课堂，将抽象的知识回归到生活实践中，借助长期以来的生活经验思考科学问题，最大限度激发学生利用已有的生活经验去学习科学新知识，提升学习质量。
　　（三） 主动进行科学实验活动，提升学习主动性
　　初中科学，本身就是一门实践性很强的学科，这也意味着在进行教学过程中，应该最大限度进行科学实验，培养学生主动探究的能力。在进行教学的时候，利用相应的科学实验活动，为学生的思维提供必要的刺激，激发学生的学习兴趣。与此同时，学生在进行科学实验的过程中，不仅仅是为了相应主题的探究活动，还有与之相适应的能力、思维的提升，这对学生综合素养的要求是相当高的。如果说，科学课堂进行简单的知识讲解，那么，课堂变成了背诵课程，学生也享受不到探究的乐趣。比方说在《科学测量》的教学中，教师应该在给予学生相应的物体，让学生分小组进行相应的测量。在实验探究过程中，了解科学测量的一些方法和注意点。从学生自己掌握得来的知识，远比教师机械的传授印象更加深刻。进行实验探究活动，在进一步丰富课堂教学方式的同时，让学生感受到探索自然科学的乐趣，真正地掌握自然科学的知识。
　　（四） 采用情景教学法，激发学生学习兴趣
　　初中科学的教学中，关注的不是学生当前知识的获取，而是在此基础上长线的发展。因此，建设情景教学法，能够最大限度激发学生的学习兴趣，对提升课堂教学的有效性有明显的作用。情景教学可以从生活实践中，或者是利用多媒体进行创设，根据教学的重难点，从学生所熟悉的场景出发，让教学更加贴近生活。情景的创设，是为整个教学重点内容呈现服务的。比方说，《常见的动物》《常见的植物》就比较适合生活实践的情境创设，这样学生更加有代入感，学习也会更加的高效。而《地壳变动和火山地震》就比较适合利用热点事件进行切入。让学生从新闻事件中去了解课本上的内容，贴合学生兴趣的情境创设，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。
　　三、 总结
　　在素质教育的要求下，初中科学的综合性逐渐增强，在整个教学开展过程中，需要关注的是学生科学综合素养的提升，而不是某些知识点的获取，而这对科学教学活动提出了更高质量的要求。因此，提升初中科学课堂教学的有效性，是整个初中阶段科学教学开展所要关注的。对科学教学有效性的提升，建立在教师对科学内容以及学生需求了解的基础上，这对丰富科学教学内容和价值是相当有益的。总而言之，提高科学课堂教学的有效性已经成为科学课堂教学改革的支撑点和关键点。一线教师应该在教学实践中不断探索与总结，运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，采用多种有效的教学方式，始终坚持“以生为本”的教学理念，为提升课堂教学效率提供更多方法论的支撑，从而为优化课堂教学、提升课堂的有效性奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]吴燕灵.新课标下如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].数码设计，2017，6（10）：173-174.
　　[2]钟金桃.新课标下提高初中历史课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2015（8）：37.
　　作者简介：
　　 郑永峰，浙江省绍兴市，浙江华维外国语学校。
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