简议小学数学计算能力的培养
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摘 要：小学数学的学习相对于其他科目有着其独特的地方，但是开展数学教学的出发点在于为学生在以后的数学学习中打好基础，保证学生在学习的过程中能够发挥自身的主体性。计算是小学数学最为基本的内容，而学生对于小学数学的计算看法在很大程度上決定着学生以后的计算状态和水平。所以在小学数学教学中，教师要重视对学生计算能力的培养。
关键词：小学;数学;计算能力;培养
计算是数学学习的起步阶段，是对学生开展一定的思维训练的关键时期，毫无疑问，计算在日常生活中随处可见，其对学生以后的成长和发展是起着重要性作用的。计算是小学数学的基础，贯穿在整个小学数学、初中数学、高中数学、大学数学以及整个跟计算有关的科目中，而有良好的计算能力，可以在很大程度上激发学生对于数学学习的兴趣，在不知不觉中培养学生严谨的科学精神。所以在小学数学的教学过程中，教师要重视计算能力对学生发展的重要性，积极培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习自信，从而对数学知识的学习带着充沛的热情，进而对知识进行进一步的思考和探索。在新课程标准提出的背景下，教师也要重视在课堂中学生的主体地位，引导学生不断发现问题，解决问题，体会数学的魅力，从而提高计算能力。
一、 普及算法技巧，关注学生的掌握情况
在开展小学数学的教学时，教师要重视进行教学反馈，对教学中出现的问题及时进行优化和创新，做到对学生负责，从而为小学数学学生计算能力的培养做好铺垫，保证课堂中良好的参与度，提高小学数学课堂效率。比如：一根5.2米的木条，要做成0.5米一根的小木条，请问能做出多少根？还剩多少米？很多学生通过计算，也能得出正确答案10根木条，并且还剩余0.2米，但是还会存在一部分不能忽略的学生不会正确运算，有的学生填5条，有的学生也根本不能理解怎么计算还剩多少米？算式为5.2-（5.2÷0.5）= 。他们通过竖式既然得出商为10，余数为0.2，但是却不能理解商、除数、被除数、余数真正意义，遇到不同的说法也不知道该如何计算，怎么一一对应。此时，教师就要教会学生，当除数和被除数发生变化时，其数位就可以决定余数的大小，同时也理解到余数的真正含义。
在具体的教学中，教师就要充分认识到学生对于计算过程中的难点所在，积极根据学生的认知程度和个性爱好等开展学生乐于接受的教学方式，充分活跃课堂的氛围，同时促进学生在轻松、快乐的课堂中带着积极的情绪开展学习，发挥自己的主体作用，及时去观察，发现问题、分析问题并且解决问题。教师在整个教学过程中，应该创新教学方式，更新教学思路，坚持平等的原则，对学生开展多元化的评价标准，体贴和关心计算能力比较差的学生，引导学生将自身的困难向教师倾诉，从而帮助学生解决问题。
二、 提高专业修养，教师及时地延伸知识
要想进行科学合理的培养小学数学计算能力的教学，与教师本身的专业素养有很大的关系。所以教师要及时提高自身的知识水平，拥有足够的知识去教授学生。此外，教师也要重视备课的过程，针对培养学生的数学计算能力来制定相关的教学计划，对每个教学过程仔细斟酌，理清其中的数学计算思绪，疏通其中的数学知识本质脉络，创设一个宏观知识框架，清晰学生的计算思路。
在进行课堂教学时，教师需要循序渐进地开展相关的教学，拿捏好分寸，由浅入深地为学生普及计算的知识和相关技巧，不能够一味追求教学进度，也不能长时间局限于相同的数学知识点的教学中。学生的计算能力与学生是否对计算过程形成清晰的认识有很大的关系，从而熟练地采用多种计算方式，构建整个计算知识的体系，提高学生的小学数学计算能力。
三、 加强算理能力，培养良好的审题习惯
培养提高学生的计算能力，教师就要重视到学生在课堂中的主体地位，积极引导学生进入课堂，并且根据学生的情况，有机结合教材内容，针对性地对学生提出问题，并且让学生有意识的自己去解决问题。在整个过程中，教师可以运用运算定律和相关计算公式的推导方式，提高学生的简算意识。为了让整个教学的开展过程更加顺利，教师还要有意识地多和学生进行互动，重视师生关系的调节，只有良好的师生关系，才能够让学生在学习过程中带着轻松的心情，接受教师的教学过程，从而达到计算能力的提高。其次，在提出相关问题后，让学生自己进行解决，并且思考：为什么要这样列式？是怎么计算的。通过一定的自主思考，积极和教师、同学进行交流，从而总结出其中的规律来。
比如在教学“平均数”一课时，教师可以组织游戏“棒球队”来加深学生对平均数的认识，让学生分成不同的小组，并且不同小组的人数不同。教师要引导学生看出小组人数的不同，然后意识到小组人数少的组不公平，那要怎样才公平呢？于是，平均数的概念出现，教师再让学生根据全班人数进行计算，怎样才能让比赛公平进行。通过这样的方式，有效提高学生的计算能力。最后，小学数学对于小学阶段的学习来说是比较困难的科目，需要学生具有一定的逻辑能力和抽象能力，从而才能促进学生对计算式子的本质认识，提高计算的能力。比如在计算864÷8这道题目时，就需要学生仔细审题，从而判断出得出的结果应该是三位数。这样才能在进行竖式计算时，不会漏掉中间的0，有效提高学生的计算能力。
总的来说，计算能力是学生数学中最基础的能力，是学习数学和以后的物理、化学的重要基础，在小学数学课堂教学中，培养学生的计算能力是重中之重，教师要积极更新自身的教学观念，充分以学生为课堂的主体，培养学生良好的计算习惯，从而提高计算能力，完善学生的数学学科素养，为学生以后的发展打好基础。
参考文献：
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[2]薛淑艳.浅谈提高小学数学计算能力的有效措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：169-171.
[3]高玉文.小学数学计算能力的分层培养策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（7）：30-36.
作者简介：
侯会玲，甘肃省庆阳市，合水县三里店小学。
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