农村初中生语文口语交际能力的培养探究

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　　摘 要：初中阶段的学生，已掌握一定量的字词句，因而，当前农村初中语文教学的一项重要任务，就是着手学生口语交际能力的培养。但是，怎样实现学生口语交际能力的有效培养，是一线农村教师所面临的严峻课题。本文通过具体论述农村初中生语文口语交际能力培养策略，旨在让初中生更好地成长。
　　关键词：农村;初中生;口语;交际能力
　　初中阶段的学生，因其心智尚处于成长的重要阶段，而值此阶段中，学生的表达能力亦有着较大的提高空间。故初中语文教学应务必致力于促进学生口语交际能力的提升。当然，针对学生口语交际能力的培养并非仅是要培养学生的口头表达能力，而是要对培养学生与人交往的能力给予同样重视，如此方有助于促进学生发展的全面性，并为学生今后的发展奠定基础。
　　一、 构建趣味性的课堂，锻炼学生的口语交际能力
　　由于初中阶段的学生，其心智发育尚不成熟，故也很难保持长时间的注意力集中，对此，若初中语文教师，其在实际教学过程中能可切实构建起极具趣味性的口语交际课堂，则不仅有助于促进学生口语交际能力的充分发挥，且学生的口语交际能力亦能得到有效发展。当然，在此过程中，教师应务必秉持清晰的教学思路，并将趣味性的游戏融入实际课堂教学中去，如此方能增添课堂教学的趣味性，继而激发学生的口语学习兴趣。如针对以“环境保护”为主题的口语交际课堂，教师便可由学生的旅游入手，让学生结合自身旅游的经历来向其他同学解答他们感兴趣的话题，诸如在旅游区内有哪些小动物，有哪些娱乐设施是最让你感兴趣的？通过学生之间的互问与互答，则讨论双方的口语交际能力均能得到充分锻炼，继而可切实促进学生口语整体能力的有效发展。
　　二、 交际课上，营造学生“说”的氛围
　　为了最大限度增强学生的口语交际能力，便需要老师根据实际情况，采用由浅入深的教學方法，构建贴近学生实际生活的训练氛围，让学生敢于说、敢于讲，以便学生能够更加自然地进行交流，充分调动起学生的表达欲望，丰富学生的内在情感。同时，在这样的教学氛围中，还能够在一定程度上拓展学生的发散思维，从而真正达到增强学生口语交际能力的目的。
　　（一） 采取辩论的形式，促使学生口语逻辑性、严密性地提升
　　采用辩论的形式主要指的是参加辩论的选手，紧密围绕某一个辩论的主题来表达对立的观点，积极应用语言进行激烈的辩论。这种形式是锻炼口语交际能力最高效的一种途径。因此，在强化口语交际训练的过程中，老师可充分利用《综合性学习》的内容指导学生进行训练。其中，在以“走上辩论台”这个主题活动中，老师可让学生自由的进行辩论，充分利用辩论语言的逻辑性和严密性特点，从而促使学生在参加辩论的过程中能够最大限度地增强学生的口语交际能力。
　　（二） 创设口语交际的情境，训练学生语言表达能力
　　通过充分利用电视新闻和报纸上的相关信息，组织同学们扮演小记者或者是被采访人员的角度，灵活设计采访活动。然后，让学生将采访的内容合理的编制成为新闻稿，再组织其他同学利用自己的所掌握的知识点播报这条采访内容，而老师再对学生的整个采访和新闻稿编制过程进行评论。例如，在学习《月亮上的足迹》这篇文章的过程中，老师可将杨利伟这一位航天英雄的事迹引入到课堂中。其中，由一名学生扮演好杨利伟，而另外的一名学生则扮演记者，让这名扮演记者的学生对扮演杨利伟的学生进行采访。在采访的过程中，主要立足于“神舟五号”飞船进入太空进行发问，深入分析科学发展的趋势，由台下的同学选择播报员，将刚刚的采访内容播报出来。在整个采访的过程中，对学生的口语表达能力要求较高，能够让学生在同一个时间中进行动口、动脑训练，有利于学生更加准确地掌握“播、讲、评”的口语能力。
　　三、 注重阅读教学作用发挥，以实现学生口语交际能力提升
　　复述是初中语文最常用的阅读教学方式之一，而复述的主要目的则是为了帮助学生概括本课内容。至于复述的要求，一方面需要学生理解一定的文章内容;另一方面则是要通过对文章内容的进一步梳理以将课文以自己的语言复述出来，如此将能帮助学生将课本中的优美语句转化为自身语言，继而在丰富学生知识储备的同时也促进学生口语交际能力的有效提升。例如，针对《金色花》与《童趣》的复述过程，此两篇文章一篇较为简单，而另一篇则较为复杂，对此，为切实促进学生理解文章大意，则教师便需鼓励学生大胆想象，以转化原本较为抽象的内容，而后基于学生自己的语言来对原本的语句予以适当的拓展及加工，如此既有助于锻炼学生的语言表达能力，且基于教师与学生之间的平等对话，则学生的与人交际能力亦将得到一定程度的发展。当然，在此过程中，教师需务必对学生的语言表达过程提出一定的要求，诸如说话有条理、切忌词不达意等。如此方能确保初中语文阅读教学作用的充分发挥，继而促进学生口语交际能力的良好发展。
　　四、 将口语交际融入生活实践，强化口语交际能力
　　初中语文开设口语交际课的目的一方面是为了能培养学生对自身思想及内心情感的表达能力;另一方面则是为了给学生能正常地与人交流打下牢固基础。对此，针对初中语文口语交际训练的具体开展过程，教师可根据学生的实际生活来创设生活化的教学情境，并给予课堂教学与课后实践两方面来加强对学生口语交际能力的训练。在实际教学过程中，教师可首先采取模拟情境的方式来为学生创设城市迷路的情境，以此让学生知晓该如何表达家庭为止以及与父母的联系方式，而在课堂实践过程中，教师则可留下有助于促进学生口语交际能力的作业，诸如向父母表达自身的爱，如此一来，通过课中与课后的相互促进，则学生的口语表达和与人交际能力必将得到一定程度的发展。
　　总之，在培养学生口语表达能力的过程中，需要老师在长时间中不断地努力，采用科学的训练方法，最大限度提高学生的口语交际能力。
　　参考文献：
　　[1]宋馥香.浅析语文教学过程中学生口语交际能力的培养[J].新课程，2017（6）.
　　[2]成异.培养农村中学生口语交际能力的方法研究[J].散文百家（下），2017（6）.
　　[3]施寿贤.浅析中学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].教师，2017（3）.
　　作者简介：
　　 吴海潇，广东省肇庆市，广东省肇庆市广宁县其鉴纪念中学。
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