情感教育在小学语文教学中的实践探讨
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摘 要：近些年来，我国新课改进程不断推进，素质教育得到各界人士高度关注。而小学语文是培养学生素质教育的重要课程，更是培养学生表达能力、实施情感教育的课程。但是在小学语文教学过程中，怎样实施情感教育才能达到教学目标？这是相关人士探究的重要课题。本文阐述情感教育的定义及作用，对情感教育在小学语文教学中的实践进行探讨。
关键词：情感教育;小学语文;实践
在小学教学阶段，情感教育具有巨大作用，是培养小学生情感的重要手段，更是小学语文教学必不可少的关键内容。许多小学语文教师深刻意识到情感教育的重要性，在教学中不断探讨与应用，能够时刻关注学生的思想变化及情感态度，有效纠正学生的错误思想。从实践现状来看，在实践中取得显著成效，同时也暴露出各种不足。因此，探讨小学语文教学对情感教育的实践具有教育价值。
一、 情感教育的定义及作用
要探讨情感教育的实践，必须要全面了解情感教育的定义及作用，在此基础上探讨实践具有现实价值。
（一）
情感教育的定义
情感教育，就是教育者依据教学目的，采用心理教育干预引导学生情感发生变化，逐渐形成一种新情感品质。小学语文教学，加强学生情感教育能让学生产生爱国主义情感，树立道德意识，逐渐形成正确的价值观、人生观及世界观，有效提高学生审美水平和文学素养。情感教育必须要尊重学生情感，依据学生心理需求展开引导，为学生提供正确情感导向。
（二） 情感教育的作用
在小学语文教学对情感教育进行实践，具有调节学习情绪、增强学生情感体验等各种作用，其作用主要体现在如下几个方面：
1.
调节学生情绪
小学生年龄较小，人生阅历和生活经验比较少。因此情绪控制比较差，宣泄不良情绪方式不恰当。而且小学阶段是小学生形成正确心理特征的重要时期，情感教育实践能帮助教师及时把握学生情绪变化，引导学生合理处理不良情绪。
2. 增加学生情感体验
情感体验即用感性促进心理体验的活动，以此对客观环境产生的主观感觉体验。小学语文丰富多彩的内容，是提供情感体验的主要来源。或宣扬孝道，或激励奋发向上，通过这种教学可增加学生情感体验，培养学生明辨是非、坚定性格与善良的品格。
3. 提高学生审美能力
审美能力是小学生综合能力的重要组成部分，小学语文教学应用情感教育能提升学生审美能力。小学语文是由阅读写作、语言文字及文化传统等各部分组成，这些元素均为美的体验。情感教育能让学生将自己的情感融入语言审美中，提高学生的审美能力和审美习惯。
二、 情感教育在小學语文教学的实践
从前面分析来看，在小学语文教学中应用情感教育，能够有效培养学生综合素质。但是在教学中怎样开展情感教育实践？这是相关教师探究的重要课题。笔者结合自身体会，建议从如下几个方面入手。
（一） 建立合理的教学情境
小学生正处于一个特殊生长发育时期，思想上还处于发展阶段，外界各种环境干扰极易影响学生情感变化，因此教师可合理创建教学情景，在这种情景中传递情感，学生在学习知识同时能获得情感发展。比如采用多媒体工具设计教学主题，创建情感环境;播放音乐等方式渲染课堂氛围，引导学生融入这种情景氛围中，犹如身临其境，必然会将自己的注意力集中到动态图像上。观看动态视频后，可让学生分成小组讨论某个印象深刻的知识点或片段，提供发表观点机会。同时也可采用游戏活动等各种方式，提高学生参与课堂的积极性，建立一种良好竞争氛围，玩中学、学中玩，间接培养学生的情感。比如在学习《刘胡兰》这篇氛围比较悲壮低沉的文章时，就可选择一些传递悲伤情绪的音乐，尤其是刘胡兰英勇就义、慷慨赴死的场景，教师要引导学生采取低沉愤慨的朗读音调和方式，激发内心对敌人的仇恨，对英雄的怀念和敬爱的情感，培养学生对革命先烈的怀念情感。
（二） 师生间建立愉悦的交流氛围
实施上，要将情感教育落到实处，还必须要加强师生间的关系，只有学生对教师充满情感才会喜爱老师，才会认真听从老师的教学和引导。在开展情感教育期间，教师应该对所有学生一视同仁，尊重学生，不能对小学生产生偏见，更不能恶语中伤学生，打击学生学习激情，伤害幼小心灵。因此，就必须要为学生提供一个健康快乐的课堂氛围。而且，教师还必须要充分爱护小学生，在教学中尽可能采用人性化教学理念，学习过程中要多关心和爱护学生，尤其是差生更是关心的重点对象。平常要多与学生交流沟通，要采用和蔼可亲的教态面对学生，拉近师生之间的距离，产生师生情感。比如在开展文言文《揠苗助长》教学时，因小学生对文言文理解能力不高，字句的分析还比较吃力，因此教师就要打造一种和谐氛围，开展民主畅言，贴近学生，积极引导及启发学生，加强其情感教育，引导学生熟读古诗文同时还能体会到作品的情感表达;而且教师还可通过抑扬顿挫的朗读技巧，增加学生的学习热情。
（三） 加强情感体验
随着新课改不断深入，目前教育必须要不断改革，要逐渐脱离课堂为教师一个人的课堂局面。在传统教学模式中，教师既是导演也是演员，学生仅仅充当听众的角色。这种方式自然无法激发学生学习激情和情感调动，无法达到教学的预期目标。事实上，语文教学是师生双方的事情，是教师与学生情感交流沟通的过程。教师必须要认真备课，创设各种合理的教学情境，引导学生体验“触景生情”的场景，有效调动学生学习积极性，引导他们主动感受与认知语文知识。比如在开展《母亲的呼唤》教学时，可以从电影《妈妈再爱我一次》中选择几个精彩片段，在讲课前先给学生播放十分钟左右，让学生感受到电影中的母爱和真情，融入情感体验氛围中，然后要求学生讲述对母爱的理解，逐渐体会到母爱的伟大。因小学生经验、年龄或智力水平有限，自然理解能力可能有一定欠缺，造成情感不深刻，必定无法充分感染到文章的情感，无法达到教师理想的情感效果。因此，在开展教学体验前还需要引导学生深刻理解文章的思想感情，创造出良好的学习情境。
事实上，情感教育属于素质教育主要组成部分。在教学中怎样合理实践，还需要教师依据教学内容和学生实况，合理选择教学方法和手段，将学生融入情感教育中，与文章作者思想达到共鸣，才能感受到文章的真正内涵，逐渐培养学生的情感素质。
参考文献：
[1]董媛.情感教育在小学语文教学中的应用与实施对策[J].知音励志，2016（18）.
[2]马云秀.情感教育在小学语文教学中的应用与实施对策[J].中华少年，2017（7）.
作者简介：
洪丹萍，福建省南安市，福建省南安市水头中心小学。
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