浅析如何提升教师的关键能力
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摘 要：要打造学生的核心素养，教师必须具备核心关键能力。教学就一定要围绕深度学习而进行。在实际教学中形成有效的师生、生生沟通，完成合作学习;对学生要重视批判性、深层次思维的培养。
关键词：关键能力;核心素养;教学策略;深度学习
关键能力是定义方法能力和社会能力，是可持续发展能力。国外也有把它称为“基本能力”“软技能”或者“基础技能”“共同能力”等。
中央审议通过的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。如认知能力，合作能力，创新能力，职业能力。”
在教育实践中，教师一定要回归深度学习的要求。教师应重点注意四个方面：第一，掌握课程的核心内容;第二，培养学生的钻研精神，学会自主学习;第三，形成有效的师生、生生沟通，完成合作学习;第四，重视批判性、深层次思维的培养。
一、
化学反应速率教学策略研究，教师要有坚实的职业能力
在化学反应速率学习中，教师运用实验探究方式，帮助学生找出适合的学习策略，培养学生的自主性和能动性，实现定量研究化学反应速率的目标。学生在高一有了定性认识，高二从定量角度再认识，这种阶段性、层次性的特点，对学生的学习认知过程有很大帮助。
在实际教学的两个课时中，将从五个环节尝试探究实验解决问题能力的培养。具体为：①准备环节，强化意识训练，通过熟悉的化学反应任务，让他们反思自己研究反应速率的策略在学习过程的作用。②介绍环节，设计情景化的实验教学任务，介绍给学生在实验探究任务中，可运用的策略及理论依据。③练习环节，学生在化学反应速率探究实验中选择合适的策略，通过组内同学交流、同伴互助策略、补充各自设计实验中的缺陷。④评价环节，注重训练学生自我监控和评价操作的能力，实验探究完成后，处理实验数据，评估实验探究中所应用策略的有效性，并展示如何将这些策略迁移到其他实验探究中。⑤延伸环节，布置学生课外活动练习，促使学生在新任务中复习设计探究实验策略，以培养学生自主学习和独立思考的能力。
二、
对化学反应速率的核心知识分析，教师要有设计实验，培养创新、合作能力
在化学反应速率的核心内容中，首先在课堂上引入“大象牙膏”的实验视频，引导学生从快与慢的角度观察反应速率，培养学生的研究意识。在课堂教学中可以通过“铝与盐酸反应的化学反应速率的实验测定”，让学生设计实验方案，进行实验、记录实验现象和数据、对数据处理、讨论等过程，培养学生设计实验的思维方法，体验科学认识的过程。例如：小组讨论中设计相同质量的铝片和铝粉与等体积相同浓度的盐酸反应比较;实验中分别配制出1 mol/L、0.1 mol/L、0.01
mol/L的盐酸三种，取等体积的这三种盐酸与相同质量的铝粉反应比较，通过设计实验的过程，可以培养学生对科学研究“过程”与“结果”的全面认识;在实验中，小组内部相互合作讨论，形成合作能力。通过实验数据处理，巩固学生对于化学反应速率定量表示方式的认识，揭示反应速率规律。
三、
对中学生的认知能力的基础分析，教师要有靶向性分析能力
首先，学生缺乏定量计算与比较化学反应快慢的思维基础。学生对定量研究化学反应的快慢尚未接触。仅停留在化学反应速率的验证实验阶段，还不会设计定量研究。
其次，学生在定量实验的数据处理的能力较差。面对实验得到数据，找不到解决问题的切入点，难以与所学知识进行链接。
四、
对化学反应速率的深度学习，提升教师个人专业发展研究能力
学生继续深入研究，可以促进教师的个人专业发展，教师通过查阅资料，引导学生继续探索;如增大一定量固体的表面积（如粉碎），加热，均可增大反应速率，此外，超声波、电磁波、溶剂等对反应速率也有影响。
在教学中，个别学生会深入研究化学反应的速率问题，如瞬时速率问题等，教师可以因势利导，指导学生深层次学习，揭示反应速率的本质问题。
1.
基元反应：反应物分子直接转化为生成物分子一步完成的反应。经过多步完成的反应称为非基元反应。
2.
反应历程：反应物变成生成物实际经过的途径。
3. 简单反应：反应历程中只包含一个基元反应的化学反应。
例如H2（g）+I2（g）2HI（g）实际是由以下两个基元反应组成的复杂反应：
I2（g）2I（g）（快反应）
H2（g）+2I（g）2HI（g）（慢反应）
一个复杂反应的反应速率由最慢的基元反应的速率来决定。
对于一个化学反应mA
+nB→C，可以进一步指导学生学习化学反应速率方程的一般形式：v=k·cx（A）·cy（B）。即反应物A和B的浓度为c（A）、c（B）时的瞬时速率。k表示这一反应的速率常数，指数x、y为反应级数，取决于反应历程。例如基元反应NO2+CONO+CO2，由化学反应计量式直接写出速率方程v=k·c（NO2）·c（CO）
v正=k正·c（CO）·c（NO2），
v逆=k逆·c（CO2）·c（NO）
由此，教师可以指导学生继续研究浓度对反应速率的影响的定量表达形式。
五、 综述展望
在当前的教育形势下，根据学生因材施教，让每个学生能够获得适宜的发展。教师要具备相应的关键能力，提升自身的能力素养，期待师生的共振效应，促进学生终生发展。教师对学生的教育，不只在理论知识上，而应以教师自己的经历和经验来帮助学生，引领学生创造学习。教师的关键能力培养，也是对其所教学生的关键能力的形成起着重要作用，因此教师就是学生前行路上的启明灯。在当下的改革契机，打造高质量的教师关键能力，对提升教学真正的质量有着不可估量的作用。
参考文献：
[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化教育体制机制改革的意见，2017（9）.
[2]吉林大学，武汉大学等.大学无机化学[M].南京：高等教育出版社，2015.
[3]高中化學选修4《化学反应原理》[M].南京：凤凰出版传媒集团.
作者简介：
邓湘，河北省唐山市，唐山市开滦第二中学。
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