浅议小学数学教学中如何培养学生小组合作的能力

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　　 摘 要：学生小组合作能力的优化培养是保证小学数学教学工作的价值得到全面优化的关键。对小学数学教学工作推进过程中，学生小组合作能力存在的不足之处进行了研究分析，并制定了优化小学数学教育工作质量的策略，对提升小学数学课程的综合性教学水平，具有重要积极意义。
　　 关键词：小学数学;小组合作;优化教学
　　 提升小组合作水平，可以在很大程度上实现对小学数学教育工作的优化处置，因此，全面结合新时期小学数学课程教育工作的实际需要，对学生的小组合作能力进行优化培养，是目前很多小学数学教育工作人员重点关注的问题。
　　 一、小学数学小组合作学习存在的不足
　　 （一）小组合作学习调控机制尚不成熟
　　 目前，一些小学数学课程在进行合作学习机制建设的过程中，教师依然受到应试教育理念的影響，将标准答案的灌输作为提升小学数学教育工作质量的主体因素，使小学数学教育工作的推进无法保证对学生的逻辑思维能力实现成熟有效的培养，很难有效显现出小组合作学习策略的价值。一些小组合作学习方案在制订的过程中，对于合作学习的难度认知存在不足，并没有充分认识到教师在合作学习过程中的指导意义，很难保证合作学习模式中教师采用精准辅导实现自身的价值。一些教师在进行小组合作学习机制构建的过程中，简单按照教育工作理论的指导意见制订具体的合作学习方案，这就使得合作学习的组织开展无法精准全面地适应小学数学课程教育工作的主体需要，很难为小学数学教育工作的成熟改良提供有力保障。
　　 （二）小学数学合作学习问题设置缺乏合理性
　　 目前，一些小学数学教育工作者在进行合作学习组织设置的过程中，主要按照标准答案灌输的方式进行合作学习过程内容的确定，对问题的设计情况关注程度不足。部分教师仅仅将正确的解题方法进行了灌输，无法成熟有效地适应小学数学课程教育的实际需求，这就使得小学数学教育工作的开展很难为优化问题设置水平提供有利条件，也使得合作学习机制的构建难以成熟有效地适应小学数学课程教育工作的优化发展诉求。
　　 （三）小学数学小组合作学习理念存在不足
　　 目前，很多小学数学教师虽然按照小学数学课程的创新发展需要，制订了合作学习改良方案，但对于合作学习的具体实施策略缺乏足够的关注，这就使得很大一部分小学数学教育工作在推进的过程中，很难成熟有效地适应新时期小学数学教育活动的发展需要，无法凭借教育理念的先进性充分适应小学数学课程教育工作的发展诉求，降低了小学数学小组合作价值的综合性构建质量。
　　 二、提升小学数学小组合作学习机制成熟度的策略
　　 （一）提升小组合作学习调控机制成熟度
　　 首先，教师需要对小学生自主学习能力的局限性具备较为全面精准的认知，使更多的数学课程小组合作机制的构建可以成熟全面地适应数学课程教学工作的优化处置需要，为小组合作体系成熟全面地适应小学数学课程教育工作的优化调整需要提供帮助，并保证小组合作平台的搭建可以较为全面地适应小组合作学习方案的优化调整诉求，为教师在小组合作学习过程中找准自身的定位提供帮助。在进行小学合作学习过程研究的过程中，必须加强对学生逻辑思维培养活动的关注，更加完整和成熟地实现对小组合作学习方案的构建，以此保证小学数学教育工作的开展可以更加完整地适应小学生的思维培养需要，以便小组合作学习机制的运行可以在教师的合理督导之下，更好地顺应小学数学课程教育的实际需要，为合作学习体系的优化构建提供更加完整的支持。
　　 （二）提升小学数学合作学习问题设置合理性
　　 小学数学学科的教师必须充分认识到问题设计对于优化数学课程教育工作质量的基础性意义，以便在进行与数学合作学习相关的教学方案设计的过程中，将问题的设计作为重要因素进行定位，保证学生可以共同进行关键性问题的解答，并在解答问题的过程中，获得对数学知识的深入理解。例如，在进行乘法教学的过程中，教师需要首先将乘法与加法的关联性作为思考性问题进行布置，并由小学生通过合作学习的方式，自行总结乘法与加法的规律，保证小学生可以凭借自主探索深化对基础知识的理解，并以此显现出问题教学法的重要价值。
　　 （三）优化小学数学小组合作学习理念
　　 首先，教师需要加强对新时期数学学科教育工作环境的重视，更加完整地认识小学数学教育工作的发展趋势，为进一步改良数学教育工作提供有力保障。在制订具体的小学数学学科教育工作方案的过程中，必须保证所有的教学活动组织策略都可以在先进理念的指导之下进行操作，使更多与小学数学学科相关的因素都可以在小组合作的过程中得到合理化处置，为小学数学学科完整有效地适应新时期小学数学学科的教育改革诉求提供帮助，为小学数学教育工作更加完整地凭借先进的教育理念实现对小组合作模式的构建提供更加完整的保障，以便小学数学学科所涉及的各类知识都能在合作学习体系中得到高水平构建的情况下，充分实现自身的价值。
　　 三、结论
　　 创新小学数学教学活动的组织方法，可以在很大程度上实现对小学数学教育工作的优化处理控制。因此，结合新时期小学数学课程的教育工作客观情况，制订符合市场主体规律的小学数学课程优化教育策略，对提升新时期小学数学课程教育工作的综合水平，具有重要积极意义。
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　　编辑 张佳琪
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