小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思
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摘 要：科学课是培养学生科学探究意识、动手实践能力和科学素养的一门课程，在促进学生全面发展中发挥着重要作用。对小学科学《做一个生态瓶》的教学过程以及教学反思进行论述，期望对提高小学科学课的教学效果有所帮助。
关键词：小学科学;教学活动;教学反思
一、精心设计教学活动
《做一个生态瓶》是《食物链和食物网》一课的延续，其教学目的是让学生了解生物与非生物之间的依存关系和相互作用。教师在设计教学活动时，要围绕这一教学目的确定教学重点，具体包括：学生理解“生态系统”概念;学生设计生态瓶建造方案;学生亲自做一个生态瓶。教师应根据教学重点，在教学活动中采用有效的教学方法，引导学生完成认识理解生态系统、设计生态瓶方案、制作生态瓶、评价生态瓶、后期观察生态瓶的学习过程。具体应用的教学方法包括：一是情境教学法。教师利用多媒体教学手段，展示水底生物的环境，激发学生的学习兴趣。二是探究教学法。教师引导学生自主探究生物对环境的适应条件，以及维持生态系统平衡的方法，根据已掌握的科学知识，设计并制作生态瓶。三是合作学习教学法。教师将学生分成合作学习小组，以小组为单位讨论生态瓶设计方案，促使学生在合作交流中集思广益，充分发挥学生的创造性。
二、巧妙创设教学情境
小学生的形象思维能力较强，但理解能力一般，因此在对《做一个生态瓶》进行教学时，让学生真正理解生态系统的内涵是教学难点。针对这一情况，教师可以采用创设教学情境的方法，在课前制作课件，课上利用多媒体工具呈现波光粼粼的池塘，并让学生仔细观察，说一说所见、所想以及从中发现的问题。为促使学生进行互动讨论，教师可提出如下问题：池塘中的水生生物有哪些？水生植物的生存条件是什么？池塘中的植物为动物提供了何种帮助？动物为植物的生长做了什么贡献？池塘中的非生物有什么，它们对生物起哪些作用。为了使学生更加全面地了解生态系统，教师可在课件中增加一些水生动物，如鱼、虾、河蚌、青蛙、水生昆虫等，并让这些动物先隐藏在水下，同时在课件中配上优美的音乐。学生按照教师提出的问题，对画面进行观察，并在与其他同学的交流讨论中，明白了自然环境中的池塘有哪些生物和非生物，也知道了它们之间的关系，如植物为动物提供所需的氧气，动物为植物生长提供二氧化碳和肥料。上述教学情境的创设，不但使学生得出生态系统的概念，还激发了他们学习科学知识的兴趣。
三、组织合作探究活动
在设计生态瓶方案时，教师可直接引出主题，帮助学生明确设计要求。教师将学生划分为4～6人为一组的合作学习小组，让合作学习小组讨论以下问题：如何在5升油瓶内组建一个水生生态系统？制作生态瓶需要使用哪些材料？让哪些生物来生态瓶中生活？制作生态瓶还需要考虑哪些因素？在小组讨论完毕后，教师让各小组根据讨论结果编制生态瓶设计方案。在此之后，组织小组之间的讨论活动，鼓励各小组对其他小组的设计方案提出合理的建议。教师要引导学生将生态瓶中放什么生物和放多少数量生物作为讨论重点，使学生明白生态瓶内的空间是有限的，并不是所有生物都适合在生态瓶中生活。
四、开展动手操作实践
学生在彼此交流之后，会对自己的设计方案有一个全新的认识，此时，教师可以让学生对方案进行改进和完善，随后让学生利用课前准备好的材料，以小组为单位亲自动手制作生态瓶。学生在动手操作的过程中遇到问题时，可以先与小组成员进行讨论，若是无法解决，则可寻求教师的帮助，而教师应当在学生动作操作阶段，进行巡视检查，并给予适当的指导。学生通过自己动手制作生态瓶，探究了生物与环境之间的关系，在这一过程中，不但使学生动手实践能力得到锻炼，而且还促使他们养成了探究学习的习惯，在实际操作中，学生的智慧得到充分展示，并随着生态瓶的完成收获了成功的喜悦。所有小组全部完成生态瓶的制作之后，可由组长对本小组制作的生态瓶进行简介，各小组之间可对彼此的作品进行互相观赏，给出客观的评价。教师应当对一些有创意的设计进行表揚，调动学生的参与积极性。最后，教师可以让学生商量生态瓶的存放位置，通过明确分工对生态瓶进行管理和观察，并做好相关记录。
五、教学反思
《做一个生态瓶》的教学意图是在生态瓶里产生一个生态系统，能自给自足，使学生理解生物与非生物之间的依存和制约关系。但事实上，学生亲自完成生态瓶的制作难度较大：原因一，学生很难把生态瓶里的动物养活，主要是空间小动物多，学生还喜欢在瓶子里放浮萍阻隔了空气的溶解。原因二，这些少量的动物需要的养分却是很多的，瓶子里的植物根本不能提供所需。原因三，一个生态群落的组成需要相对稳定的环境，但绝大部分学校不能给学生提供。所以，在学生制作生态瓶的过程中，教师要重视对制作方法的指导，并为学生尽可能提供更多的材料，保证教学活动的顺利实施。
参考文献：
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[2]黄德兴.3个小学科学实验的改进及教学反思[J].实验教学与仪器，2015（7）：82-83.
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编辑 冯志强
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