让小学图形与几何教学因现代教育技术而动起来
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摘 要：数学与社会发展息息相关，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。在课堂教学中，适当地运用教育技术辅助教学，调动了学生的学习兴趣，有力地突破了教学重难点，尤其是在图形与几何教学中化静为动，变抽象为形象直观，有效提高课堂教学效率。
关键词：现代教育技术;图形与几何;教学效率
“图形与几何”是小学数学学习的重点，也是难点。这部分知识概念多，而且比较抽象，学生比较难理解和掌握。常见的方法有一定的局限性，有的学生会因为座位、角度看不到图形的变化，有的教具不灵活，这些问题都会影响到学生对图形与几何知识的理解和掌握。现代教育技术可以为学生反复播放图像或声音资料，从而为学生的学习提供反复观察、反复练习的机会，加深对所学知识的理解和认识。现从以下几点谈谈现代教育技术在图形与几何教学中的具体运用。
一、展示动态效果，突破静态思维的重难点
简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。因此，在设计这节课的导入环节时，我通过动态的开门来调动学生的学习积极性，让原本静态的搭配知识活起来。教师可以先创设学生感兴趣的故事引入新课。这部分我是带领学生来到“数学广角”，可是大门关着，上面有温馨提示，是关于1和2两个数字搭配成不同的密码，而只有一个密码能打开大门，运用了多媒体信息技术，制作了一个可以把密码放进去的操作，错误的密码，大门不能打开，而正确的密码就会有大门打开的动态过程，这大大地吸引了学生的注意力，而猜对密码的学生对接下来的学习更有信心了。这样的设计让课堂的氛围活跃起来了，而不再是静静地学习知识的课堂。
二、突显关键所在，突破复杂内容的重难点
考虑到低年级学生注意力集中的时间不长，怎样调动学生学习的欲望，让他们的注意力集中到你所说的内容上就至关重要了。教师不妨把比较难理解的重点通过多媒体信息技术，转化成通俗易懂、学生感兴趣的方式。
钟表对于一年级学生来说并不陌生。学生在生活中经常接触钟表，所以，大部分学生对于钟表上的时针和分针比较熟悉，但是对于时间单位之间的进率就比较陌生。在教学“认识钟表”时，学生对于概念“1小时=60分钟”很不能理解。我就利用了多媒体课件，向学生演示了分针走一小格是多少，分针一直走，观察时针的变化，通过学生观察，分针走了一圈，时针走了一大格。通过这样的演示，学生能够很清楚地看到时针和分针的变换，轻松地理解了“1小时=60分钟”这样抽象的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握重难点架起了桥梁。运用多媒体课件演示还有一个好处就是可以反复操作，如果学生第一遍的时候没有看清楚，教师还可以通过反复演示，让学生看清楚，理解掌握重难点为止。
三、丰富生活素材，突破抽象内容的重难点
二年级学生在生活中见到过很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已经有比较感性的平移和旋转意识。借助多媒体信息技术，我录了一小段视频，这段优美的录像记录着舞蹈演员运用旋转和平移可以跳出欢快的舞蹈;体育运动员运用平移和旋转可以提高自己的竞技能力，在运动会上为国争光;艺术家运用旋转和平移可以创造出美丽的图案。通过这样的录像深深吸引了每一个学生，激发了学生爱数学、发现美的情感。欣赏过后再让学生运用平移和旋转画一画、剪一剪、贴一贴，自己设计出美丽的图案。这样，不仅可以培养学生发现和欣赏美的自觉意识，也可以达到培养学生运用数学去创造美的意识的效果。
“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。“找规律”第一课时，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。教师在设计教学环节的时候，可以运用多媒体信息技术把低年级喜欢的动画元素融入其中以营造良好的学习氛围，我在教学的时候用喜羊羊和美羊羊布置了不同的六一会场，让学生通过课件很清楚地看到两个图片的对比，再让学生来谈感受。
“找规律”的教学内容与我们的生活息息相关，在生活中我们的斑马线、建筑的设计、花圃的设计、衣服的圖案等等都蕴含着规律，我在让学生感知数学与生活的联系时，运用信息技术把一些有规律的图片制作成动态的视频，再配上欢快的音乐，可以边播放边交流具体的排列规律，这样的视听冲击，让学生对于规律这样的内容不再觉得抽象，而是赋予了生活的色彩。这样的设计学生很喜欢，学得也很开心，对接下来让学生设计创造规律拓宽了思路，对于突破重难点也有很大的帮助。
多媒体信息技术在课堂教学中只是一种辅助工具。在教学过程中，有些重难点是要给学生充分的时间亲自动手操作，学生通过动手操作、观察和交流讨论，最终发现和解决问题。课件的制作不能过于华丽，不能用过多的特效，否则会分散学生的注意力。使用多媒体信息技术，是为了解决传统教学所不能解决的问题，或弥补传统教学中达不到的教学效果，不能完全代替传统的教学模式。
巧妙地运用多媒体信息技术可以帮助学生突破重难点，提高课堂教学效果，但是使用的过程中要注意一些问题，要坚持适度原则，要与传统的教学相结合，取长补短，让信息技术在课堂教学中发挥最大的优势。
参考文献：
[1]甘泉.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（9）：137-138.
[2]李珍.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（22）：112.
编辑 郭小琴
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