探析小学语文教学中故事教学法的作用
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着当下众多教育者对语文教育的关注，小学阶段的语文教育方式不断地在创新探索发展。人们越来越重视语文教育所采取的教学模式对于小孩子成长带来的裨益，而小学语文教育过程中采取的教学方式日趋多元化。传统的教育模式已经不再适应现阶段的新要求，考虑到小学阶段的孩子年龄普遍较小，将故事和小学阶段语文教育相结合是有效的教学方式之一，教师应该结合低年级小朋友的学习能力和兴趣爱好选择合理的方法来开展故事教学活动，围绕故事教学法在小学阶段的教学中发挥重要的作用。
关键词：故事教学法;小学阶段;语文教育
近年来，伴随着国家不断推进全面素质教育改革，教育部门高度重视小学阶段语文教育的发展情况，社会群体把目光聚焦在小学阶段语文教育上，如何对小学阶段语文教育的教学方式进行合理有效的改革，已然是小学阶段语文教育工作者普遍应该思考的重要事情。在此，本文引入故事教学法，将故事教学法作为语文教学模式中的一项教学创新研究，弥补传统小学阶段语文教育固有模式的不足，丰富发展小学阶段语文教育的教学模式，并发挥其重要作用。故事教学法不仅能够培养小朋友的思维模式，还能促进小学阶段语文教育过程中的良性互动，推进语文教学的发展。
一、故事讲解培养学生的语言习得能力
初入学校，小学生在语言体系方面处于起步阶段，对于语言的学习绝大部分是从课堂的学习过程中获得的。而小朋友正处于对周边事物充满好奇心的阶段，如果能在这时充分运用这个条件，采用合理的方法来开发小朋友对于语言学习的兴趣、好奇心，那么将会带来极大的效果，而故事教学法就恰好能够做到这点。小学阶段的学生年龄小，尚未掌握过多的词汇，对语言的使用和对事物的描述缺乏训练，如果教师单纯地采用讲解语言的方法，那么可能会让学生觉得枯燥无味，难以达到理想的教学效果。这时，教师可以采用一些小学生较为熟悉、简单的语言，通过讲解故事的方法，并运用形象生动的表情、有个性的语言，来传达语言，帮助学生学习语言。例如，教师在教授《白雪公主》这篇故事之时，可以用生动贴切的语言对故事进行描绘，并在讲述的过程中尽量补充完整故事，让学生在听故事的过程中把握其整体性，有完整的情节。这就能够让小学生在听讲时，借助生动的故事，听取教师的语言，逐步学习语言，接受语言环境的熏陶。
二、故事教学引导小学生的想象
小学阶段的孩子充满童真童趣，对周围的事物充满好奇心，大多数情况下会在某个具体的情景下，进行特有的想象，产生奇特的想法。如果能够合理地引导学生的想象，那么将会让学生思考有一定的发展。而故事教学法就恰好能够满足孩子们的想象，并且能够让教师在教学过程中对学生进行引导。
具体体现在教师在对故事进行讲解的时候，会穿插自己的语言，对故事采取适当的改编，并用友善的语言对低年级的学生进行询问，提问小朋友们对故事人物的喜欢与否，让学生想象在某个情境下，人物会发生什么事情，逐步引导孩子对故事性情节的想象，培养其思考的能力。例如，教师在教授《豌豆公主》一文之时，可以分阶段、分情节来讲解故事。开始介绍豌豆公主的基本情况后，让学生记住豌豆公主的大概状况。然后继续讲解豌豆公主的病情，让小朋友对豌豆公主有进一步了解，根据这些介绍，可以询问学生对于豌豆公主的态度，做出一个情感上的表态。此时，先停下讲解故事，让小朋友猜猜豌豆公主接下来会发生什么故事，引导学生发挥自己的想象能力，续编故事的结局。可能会有活跃的小学生提出这样的情景：豌豆公主在另一个小伙伴的陪伴下身体逐渐好起来，以后她们一起出去玩之类的想法。而教师就可以对故事的发展给出提示，引导学生进行想象，以此来提高想象力，引导思考。同时，还在很大程度上使课堂教学氛围更加生动活泼。
三、故事教学培养孩子的优良习惯
小学学龄时期，是孩子文明习惯养成的重要阶段。这个时期，由于孩子们年龄尚小、智力水平低下，还未形成自己对事物的认识和判断能力。他们所能得到的一切信息，绝大部分是来自于周边的环境。而孩子们在把信息转化为自己内在认知的时候，通常会采取模仿他人、聆听长辈的话语等较为单一的方式。且他们长时间和教师、同学接触，因此，学生的习惯、礼仪等的认识，是经过教师培养、同学间的相互影响所形成的。由此可见，对小学生进行礼仪、习惯的培养是语文教学的重点任务之一。而采取什么样的教学模式，能让孩子有效地理解这些，是当下众多的教学工作者探索的重点课题，而故事教学法便很好地做到这点。教师选择一些具有教育意义的故事分享给小朋友们听，讲解其中的生活礼仪、启发意义，让小学生从中学习吸收到一些良好的习惯，并在日常的生活中运用实施。这样，借助故事讲解，语文教师把较为抽象的文明礼仪、思想观念等通过故事中人物的具体做法传达出来，讲解给小朋友们。这样一来，故事教学法不仅能够使小学生在故事中得到学习的乐趣，还能在潜移默化中接受良好的教育熏陶，成长为乖巧懂事、明礼仪的好孩子。例如，教师在讲解《狼来了》这个故事的时候，可以分析故事情节，教导学生不能撒谎，从小应当做个诚实、不说假话的好孩子，并告知小朋友，诚实文明从小做起、从现在做起。
总之，故事教学法是一种适应新时期教育的语文教学模式，有利于引导小学生的健康发展。因此，语文教学可以结合小学生的特征，选取适当的故事來培育学生。综合上文的论述，可以看到，故事教学法在培养小学生的语言能力、想象力，以及培养优良作风方面有着重要的作用，可以被广大的小学阶段语文教育工作者所采用，从而共同提高小学阶段语文教育的质量和促进孩子的发展。
参考文献：
[1]宋立伟.浅议小学阶段语文教育中故事教学培养学生素质与能力[J].教育教学论坛，2017（35）：262-263.
[2]周广涛，王鸿雁.中国小学阶段语文教育发展浅析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（9）.
编辑 鲁翠红
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14961804.htm
