浅议小学数学空间与图形的优化教学对策
来源:用户上传
作者:
摘 要：在小学数学教学中，空间与图形部分的教学内容十分重要，对于帮助学生建立空间几何概念具有重要意义。空间与图形的教学中，教师不仅要教给学生基础性的知识，还要让孩子们通过实际操作和观察进行学习，培养孩子交流和推理想象的能力，提升学生的空间想象能力。这就要求教师不断创新教学思路，优化教学对策，制订出符合小学阶段学生的空间与图形教学措施。主要探究的就是小学数学空间与图形的优化教学，提出了具体的解决措施。
关键词：小学数学;空间图形;操作;实际
随着教学改革的不断深入，小学数学教学中不断创新教学思路，搭建教学研究平台，为学生提供更多的机会进行探究活动，以提升学生的综合能力。小学数学的空间与图形部分的内容，是重点内容，对学生空间几何思维的养成具有重要作用，教师要重点加强这一部分教学的创新和探索。在小学数学的空间与图形教学中，教师要不断鼓励学生通过观察、操作、归纳、类比等多种方式进行学习，培养小学生的空间几何思维，发展学生的空间观念。在教学方式的选择上，可以从以下几个方面着手。
一、通过情景教学法激发学生学习兴趣
在小学数学的学习中，学生难免会因为数学自身的枯燥性和难度而头疼，从而产生抵抗情绪。尤其是在空间与图形的学习中，有许多抽象的东西需要理解，学生的学习积极性有待提升。因此，教师在教学中要通过创设情境的方法来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。情境创设教学法能够对抽象的数学知识形成一个支撑，通过浓郁的生活气息来表现数学知识，同时需要学生通过观察和操作去深入到学习中，锻炼了学生的综合能力。情境创设教学要求教师充分了解学生的实际情况，结合小学阶段学生的特点进行实际情景的模拟，选择贴近学生生活的场景，符合小学生的接受和理解能力，才能更好地激发学生的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，才能主动地投入到数学知识的探索中，才能更好地提升教学质量，锻炼学生的综合能力。
二、 体验感知，清晰表象
小学数学的空间和图形教学的目的在于培养小学生的空间立体感，培养学生的空间思维，因此，在教学中教师要重点加强对学生数学思维的培养。小学阶段学生的逻辑思维和抽象思维尚未成熟，正处于开发和成长的阶段，教师要通过直观的演示，让学生在头脑中形成清晰的图形空间表象，从而锻炼和提升学生的思维能力。这就要求教师在教学中要多给学生体验的机会，让学生在动手操作实践中感受空间的形成。学生需要自己动手去折叠、拼剪等等，去探索空间和图形，感受它们的存在。学生通过亲身的实践和感知，能够更深入地理解空间几何知识，切实地体会到其存在，并在动手操作的过程中进行思考，锻炼了学生的逻辑思维和抽象思维，有利于学生养成良好的思考习惯。
三、动手操作，自主探究
学习的最佳途径是自主探索，数学图形和空间知识的学习更是如此。数学中的空间和图形都是较为抽象的内容，学生如果只是通过书本上干巴巴的文字概念去学习，不仅学习起来枯燥无味，没有动力，而且在对知识的理解上也会存在偏差，无法深入地理解透彻。因此，在小学数学的空间图形教学中，教师要放手让学生去进行自主探讨，通过自己的实际操作去理解图形和空间的概念，加深对概念的理解。教师可以将学生组成小组，通过小组成员之间的相互合作去完成对空间和图形知识的探索，得出自己的结论。教师对学生自己得出的结论加以纠正和指导，帮助学生改正思维中的不当之处。学生通过自主探究的过程，能够更清晰地理清知识结构，理解图形和空间的特性，还能在合作探究的过程中锻炼团队协作能力和表达能力，勇敢地表现自己。
四、联系实际生活解决数学问题
数学来源于生活又作用于生活，学生学习数学不应当单纯地为了分数，能够与生活联系，在生活中加以应用，才是数学学习的真正意义所在。在教学中，教师要培养学生的联系生活的意识，将数学与生活相结合，提高学生的学以致用能力。在图形和空间的教学中，有很多知识都是与生活密切联系的，教师要注意强化知识在生活中的应用。举例来讲，在学习面积和周长部分内容时，教师可以利用生活中的物品进行教学，如黑板、文具盒等等，让学生通过测量这些物品的长度、宽度，去贴近生活，理解知识。只有教师的教学真正地实现了从生活实际出发，才能让学生更好地联系生活实际。通过学生自己的动手操作，辅之教师的指引教导，学生会在实际的生活应用中理解数学知识，深入记忆基础知识。数学的学习只有与生活联系起来，才真正具备了生命力，学习起来才能更加灵活，学生也能在生活实际中更好地应用数学知识解决问题。
总之，小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要工作，尤其是在空间和图形模块的教学，是提升学生空间思维和抽象思维的关键。教师在实际的教学工作中要不断深入了解学生的学习情况和接受情况，根据学生的自身能力和实际情况来制定合理的教学方案。同时，在小学数学的空间和图形教学中，教师要注重联系实际，让学生通过亲自动手来感知数学知识，锻炼学生的操作能力和协作能力，同时帮助学生更好地将生活与学习相结合，提高对知識的应用能力。
参考文献：
[1]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）.
[2]朱湘花.对图形领域学习中“错误猜想”的分析及教学对策：由“认识面积”的教学说开来[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（5）.
注：本文系甘肃省教育规划十三五课题《小学数学“空间与图形领域中几何概念”有效教学案例的研究》（立项号GS[2018]GHB0456）研究成果之二。
编辑 温雪莲
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14961851.htm
