浅议信息技术与小学音乐教学的优化整合

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　　【摘 要】信息技术图文、声形并茂的特点可以为音乐课堂教学提供许多便利，尤其是它生动、形象、直观，感染力、渗透力极强的特点，不仅可以丰富音乐教学内容，激发学生对音乐学习的兴趣，而且也可以帮助学生养成自主学习的良好习惯。运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。
　　【关键词】音乐教学;信息技术;探究学习
　　【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0143-01
　　随着人类社会的快速发展，现代信息技术已经走进了学校的教学课堂。信息技术图文、声形并茂的特点可以为音乐课堂教学提供许多便利，尤其是它生动、形象、直观，感染力、渗透力极强的特点，不仅可以丰富音乐教学内容，激发学生对音乐学习的兴趣，而且也可以帮助学生养成自主学习的良好习惯，从而使教师的教学起到了事半功倍的效果。教育信息化已是大势所趋，信息技术进入课堂，达到与其他学科的整合，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。
　　一、与信息技术整合，可以充分调动学生学习音乐的兴趣
　　美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，兴趣是力求认识某种事件或爱好某种活动的倾向，但这种倾向并不是天生就有的，所以音樂课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣——乐趣——志趣逐级而发展的。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。在日常教学中，我发现学生对模唱不是太感兴趣，一开始模唱便开小差，但是模唱是学好歌曲，唱准音的必经之路。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。学生纷纷举手发言：我希望不但能听到自己的模唱，更希望能看到。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。于是我请上了课件——五线谱大师，把学习内容放在上面，流畅的旋律即清晰明白又引人注目，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，孩子的眼睛一下子就亮了，精力也立刻集中到了学习上。为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，在此时恰当地利用多媒体，学生即直观形象的看到了旋律的走势，又激发了他们学习的兴趣。从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣，学习效率直线上升。
　　二、与信息技术整合，培养学生能力
　　小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。儿童的情感特点具有情景性、激动性、易受感染性，适时地运用多媒体教学手段，根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。
　　三、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习
　　德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”信息技术还给我们带来了丰富的知识资源，一些我们在课本和身边找不到的资料，音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。网络都可以提供给我们，极大的方便了我们的教育教学。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。在教学民族歌曲的时候，我感觉：单纯的学唱歌曲本身，学生很难体会到各个民族的特点，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础来选择所要学习的内容。于是在教一个民族的歌曲时，我就从网上多搜集一些同民族的歌曲，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”学生不但可以从多媒体上听到音乐，他们也可以用电脑制作属于自己的音乐，这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。我把制作音乐的软件安装到多媒体上，学生调出五线谱，小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，学生调出五线谱，然后把音符放到五线谱上自己认为合适的位置，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。学生还可以为自己的音乐创编歌词，一举两得。在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，多媒体的使用，增强了学生学习的趣味性与吸引力，对学生而言是增加了学习的主动性，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，学生在课堂上的真实生成状态才应是我们的关注点和着眼点。以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。
　　总之，音乐学科应以音乐审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，我们要让信息技术成为教学的有利助手，能够收到很好的教学效果。多培养能够运用艺术语言表达丰富美好的情感和进行文化交流的健康个性，然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，一味的以图象直觉取代音乐感知，就会限制学生的想象空间，所以不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。
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