融数学文化于课堂教学，提升初中学生核心素养

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　　 摘 要：数学文化综合了数学知识、数学精神、数学方法、数学意识、数学意识等，总体可以分为两类，一类是关于数学自身发生的内容，比如数学史和数学符号学等;一类是关于数学和其他文化领域的融合，比如自然、生活、环境等。探讨核心素养下，将数学文化融入课堂教学中的有效策略。
　　 关键词：数学文化;课堂教学;核心素养
　　 数学核心素养追求真善美三个维度，具体来讲就是人们借助理解数学知识的能力，通过正确的数学方法解决问题的能力，以及欣赏数学之美的能力。事实上，在数学课堂教学中缺乏文化气息，使得初中数学学习中学生感到枯燥乏味。所以，初中数学课堂上应该在教导数学知识的同时链接数学文化，从而提升学生的数学核心素养。
　　 一、问题设计情境，引入数学文化
　　 数学学科很基础，其教学原则之一就是理论联系实际。学好数学也是为学习其他学科打好基础。所以，数学教师应该在教授知识的过程中引入数学文化，让学生对于数学学习能够产生兴趣，从而提升学生的知识和能力。实际教学中，教师应该将数学概念和数学名人趣事相联系一起讲授，让学生的学习积极性被充分调动。
　　 比如人教版初中数学教材八年级上册“14.1变量与函数”知识点的教学，教学目标是让学生了解函数的概念，理解自变量和函数之间的关系。教师在课堂教学环节可以为学生介绍一些关于函数的由来和发展，包括笛卡尔、莱布尼兹、欧拉等数学家的有趣故事和在函数方面的伟大成就，通过数学史调动学生的学习兴趣。让学生在学习函数概念的同时穿插着了解数学史，这样能够加深学生对于函数的理解，同时充分地调动学生的学习积极性，让他们积极主动运用知识点推导公式等，这样的融合教学方式能够帮助学生掌握更多的文化知识和数学技巧。
　　 数学核心素养是想培养学生的全面素质，而在课堂上将数学知识讲解和数学文化融合在一起能够帮助学生更好地理解知识，增加学习兴趣，自然也就能够提升学生的全面素质。
　　 二、知识新授应用，融入数学文化
　　 学习数学不仅要求学生学会解决数学问题，而且还要求学生掌握知识背后的文化和思维，真正地让学生理解所学的数学知识，知道它的起源和发展，在提升逻辑思维能力的同时将数学文化知识渗透进学习，提升学习数学的能力。在很多的数学知识点中渗透进了文化方面的特点，数学文化和数学知识的融合也越来越多地体现在数学学习中。
　　 比如人教版初中数学教材七年级下册“10.1统计调查”知识点，在教学简单的数据收集、整理和图表表示数据的方法上，教师在教学中可以介绍大数据等相关知識，这些都是生活中人们可见的人文数学知识，又含有文化特点。这让学生充分了解到数学知识运用的范畴很广泛，在生活中也是处处都有数学，让学生充分了解到数学知识原来和大家这么近，这能够帮助学生努力提升自身学习数学的动力，在提升自身数学文化知识的同时也提升自身的数学核心素养。
　　 对于数学的知识和应用，教师在课堂教学中有多种教学方式，而将知识的认知和应用结合现实中的数学文化知识是很好的教学方式，能够在提升学生数学能力、积累数学文化知识中起到重要作用，也能够照顾到学生数学核心素养的提升。
　　 三、数学联系实际，贯穿数学文化
　　 陶行知说：生活即数学。数学文化也一样，不单单存在于书本之中，更多地存在于生活中。教师在课堂教学中，应该将生活中的数学适当地进行拓展教学，为学生布置一些需要发挥其自主探究能力的课题，让学生搜集课外知识进行研究，思考出结论，这样能够在过程中培养学生自主探究能力，并且在探究中让学生感受到数学的魅力。
　　 比如人教版初中数学教材七年级上册“3.1.2等式的性质”教学中，利用生活中的实例菜场称重的天平秤探究一元一次方程中等式性质和利用性质解方程的知识点，紧紧围绕核心问题“天平秤两端平衡的规律是什么”，引导学生分析和探究，让学生带好学具，分小组协作实验、讨论。通过学生自主探究、动手操作，从而对于等式的性质有一个更为明确且全面的认识和理解，让学生对于日常生活中的问题能够去理论化，真正地使数学知识和生活实际面对面，不加掩饰，带着数学应用回到生活实际中来。而学生在这个过程中能够有所总结，充分地感受到数学的魅力，从而进一步提升自己的学习能力，也提升了自主探究能力。
　　 数学知识和文化紧密相连，将数学知识和实际生活相联系，能够帮助学生利用实际对数学知识加深理解，而在理解之后，又能将数学知识应用到生活中。这样既能够提升学生自主探究能力，又能够提升学生的综合素质。
　　 总之，数学学科来自人们的生活，是经验的总结和归纳，所以充满文化气息。在课堂教学中，教师应该注重引导学生接触数学文化，充分了解数学史，激发学生对于数学学习的兴趣。通过将数学文化融入数学学习中，能够让学生更丰富地感受数学知识和应用，全面提升教学实效性。
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　　编辑 郭小琴
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