核心素养下的初中思想品德教学初探
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摘 要：在当今教育高度发展的今天，核心素养已经成为培养学生发展的终极目标，被许多的一线教师所追捧。学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中思想品德教学中注重学生核心素养的养成，让他们具备新时代人才该有的品质，是初中思想品德老师在教学中必须探索和研究的课题之一。
关键词：核心素养;思想品德;教学研究
当今社会经济高速发展，为了适应现代化的建设，人才教育必须与社会发展相适应。我国教育领域也提出了中国公民应该具备的核心素养目标。核心素养培养已经成为社会发展的迫切要求。它是综合价值观、知识、技能、情感、态度等方面的体现，也是每个学生成功地享受生活，适应个人终身发展和社会发展所需要的不可缺少的共同素养。核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容、任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”所以在初中阶段的思想品德教学中大力地提倡核心素养，并在教学中实践核心素养，初中思想品德教学具有十分重要的现实意义。下面从几个方面来阐述如何培育中学生的核心素养。
一、以课前播报时政热点为载体，培育学生的社会责任心
传统的思想品德教学中，教师经常以提出问题和回答问题的方式进入课堂教学。学生对教师的教学方法心知肚明，对教师的提问也只是应付式地回答，缺少了课上对新知识的渴望和兴趣。因此教师在课前播报当前的新闻热点成为思想品德教学的一个重要的环节，所起到的效果肯定是非常显著的。在初中七年级开始，在上课前夕就让课代表坚持不断地播报，在内容和方法上不断地创新和调整，尽可能地去满足学生的心理。重点是提升学生对时政热点的兴趣。八年级加入一些时政热点的点评，让语言表达能力强的同学进行简单的几句话点评。其他的同学对点评可以评价，说出他们自己的观点。到九年级的时候，大多数的同学已经对时政热点问题能够表达出自己的看法了，对一些中考中出现的热点问题能够正确地写在试卷上，这对学生的成绩提高影响很大。在此过程中教师要不间断地进行指导，在问题的提问和回答上要遵循这样的规律：从是什么、为什么、怎么做这三大角度进行设问，这样的设问培养了学生的科学思维能力、逻辑思维能力和对问题的表达能力。既能引导他们关注国家大事、社会民生、世界动态等，也培养了他们的社会责任感，使他们增强对祖国的热爱，提升分辨是非和参与社会实践的核心素养，让他们在这样的思想品德教学中提升作为公民应该具备的核心素养，为以后的发展奠定坚实的基础。
二、丰富多彩的课堂教学活动锻炼学生动手能力，提升其参与活动的兴趣
新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。因此提升学生参与活动的能力和兴趣也是初中思想品德老师实施教学体现核心素养的一种途径。在七年级的时候，在课堂上我组织了学生设计班徽的评比活动、假期实践活动报告会、“做最好的自己”演讲、给父母的一封信、中外文化展示等活动。这些活动的设计和开展在引导学生自主生活、认识自我、学会生活、培养班级责任素养等方面起到了很大的促进作用。设计班徽活动有力地锻炼了他们的创新思维和动手能力。假期實践活动报告能引导他们积极健康的生活及参与社会实践活动的能力，演讲能让他们热爱生活、充满自信、认识自我，使他们坚韧乐观地面对生活的每一天，调节自己的情绪，向着最好的自己而努力。给父母的一封信能够激发他们对生命的思索，理解父母和师长对他们成长中付出的艰辛和期望，从而知恩图报，感恩父母，进一步引导学生能够和父母处理好关系，做新时代的好儿女。此外，学生通过参与中外文化展示活动，增加了对传统文化的了解和热爱，增长了他们对中外文化知识的积累，让他们理解并尊重文化的差异性，这对学生的核心素养文化基础和人文底蕴的积淀具有一定的推动作用。在思想品德教学中，开展丰富多彩的活动让他们参与其中，在活动中进一步地培育核心素养。
三、把讲台让给学生，让他们做课堂的主人
在学生的心目中，讲台是一块神圣的地方，在这块地方上教师是讲台上的主角。长此以往，学生也有看腻的时候，更何况教师是讲台上永久不变的主演。在许多时候我是这样思考的，如果让学生在讲台上讲课，我坐在教室里聆听他们的讲课该是一种什么样的场景。把学生推向三尺讲台，把课堂的主动权还给学生让他们变成学习的主体。例如在学习人教版思想品德八年级上册中的《交往艺术新思维》的时候，通过深思熟虑之后我让学生和老师互换角色，让学生走上讲台当一回“小老师”。通过学生自己制作课件、教师进行指导，开始了新的一课。学生都很期待，学习的积极性有了很大的提高。学生回答问题，声音响亮，讨论热烈，达到了预期的教学目标。教师的评价让他们更加相信自己，更加懂得了老师上课前备课、上课、课后辅导、批阅作业等各个环节的不容易与辛苦，教师所有的努力都是为了学生的喜欢和对知识的掌握。这种方法对于培养学生的核心素养效果是显而易见的。
总之，教师要在教学中不断地创新教学方法，注重学生的终生性发展，让初中思想品德课成为培育学生核心素养的主阵地。
参考文献：
[1]王兆钦.核心素养视角下的初中思想品德教学初探[J].考试周刊，2018（26）.
[2]欧玉玲.浅谈中学思想品德课学科核心素养的教学策略[J].中华少年，2017（18）.
编辑 刘晓宇
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