浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透
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摘 要：随着新课程改革的推进，心理健康教育成为当前小学教育过程中的一项重点内容。在小学阶段，学生的心灵正处于成长的重要时期，其心理素质的形成与发展会受到多种多样的因素的影响，既有家庭教育方面的因素，又有学校教育的因素;既有教育者的因素，也有学生自身的因素。在这多样化的复杂因素中，班主任是对学生进行教育的中流砥柱，其教育过程带有直接性、针对性的鲜明特征，班主任在工作中开展心理健康教育的效果，对学生心理素质的发展有着特殊的意义和作用。以小学高年级为例，对班主任工作中心理健康教育的渗透进行探究，以期为心理健康教育与小学高年级班主任工作的融合提供一定的參考。
关键词：小学高年级;班主任;心理健康教育
随着生理、心理的发展与变化，面对学习、生活中压力的逐渐加大，小学高年级学生往往容易产生各种各样的心理问题或疑惑，影响他们的健康成长。在这一时期，学生需要成人作为自己的朋友，来给予他们精神上的引导和支持。在学校教育中，班主任是与学生接触最为密切的教育者，也是德育工作最直接的承担者和执行者。因此，班主任应当关注学生的心理发展状态，在日常的班级管理中渗透心理健康教育，注意及时发现学生产生的心理问题，并根据学生的身心发展特点，以积极认真的态度、科学合理的方式，对学生进行心理健康教育，这不仅是素质教育的要求，更是促进学生身心健康成长的必然要求。
一、发扬为人师表的榜样精神
小学生由于身心尚未成熟，没有独立自主的行为习惯和方式，因此总会无意识地模仿大人的言谈举止和处事方式，这一点在小学高年级段尤为突出。而对于小学生来说，模仿的主要对象之一就是班主任。因此，在心理健康教育过程中，班主任要充分发扬为人师表的精神，从自身做起，严格要求自己，用自己的实际行动来感化教育学生，培养学生健康的心理素质。与此同时，班主任要多学习心理健康教育的理论知识，掌握小学高年级学生的身心发展规律，在平时注重对学生的观察，善于把握学生的心理活动。在学生遇到困难的时候，班主任可向他们讲述如果是自己面对同样的问题，会采取什么样的处理方式，以此来启迪和指导学生。除此之外，班主任在教育过程中也要保持积极健康的心态，具备扎实的知识基础，并以此来规范和指导学生的学习行为和生活行为，促进学生的心理健康发展。
二、构建友好和谐的师生关系
德国教育心理学家施威厄认为，师生之间的信任关系能转化为良好的成绩。因为信任教师的学生不想让教师失望，坚信在教师那儿可以学到更多的知识，所以他们会努力去学习，同时也能在课堂上感受到愉悦。这一理论对于班主任的教育工作也具有一定的指导作用，根据实践证明，当学生信任班主任的时候，往往会更多地考虑班级利益，做出有利于自身和班级健康发展的行为;当学生与班主任之间存在信任危机的时候，学生会产生一些消极的行为。由此可见，在心理健康教育中，师生关系也同样发挥着举足轻重的作用。心理健康教育实质上是教师与学生之间情感上的交流和沟通，友好和谐的师生关系是班主任进行有效的心理健康教育工作的基础。只有在良好的师生关系基础上，学生才会信任教师、愿意聆听和采纳教师的建议。相比于学科知识教学而言，心理健康教育更加依赖于师生之间的关系。因此，班主任要更加重视与学生之间的关系构建，在与学生交流沟通的时候，遵循平等、包容、尊重、关爱的原则，使自己既是班级的管理者，也是学生的好朋友，在这种关系中，学生会更加愿意同班主任分享自己的心事，也更容易理解和接受班主任的帮助。
三、创造积极健康的班级环境
班级环境影响着班集体中的每一位学生，在心理健康教育的过程中，班主任要注重创造出积极健康的班级环境，营造出良好的班级氛围，以此来潜移默化地熏陶和感染学生的心灵，用健康的班级环境来培养学生良好的心理状态。在教室的布置上，首先要做到桌椅整齐、窗明几净，在教室的墙上可张贴一些名人名言，努力打造出“整洁、明亮、新颖、积极”的班级风貌。在学生健康心理的培养上，班主任可开设专门的心理健康辅导课程，将其作为对学生进行心理健康教育的主要载体。在心理健康辅导课程上，班主任可就一周来班级中的问题进行总结分析，并提出具有针对性、建设性的解决策略，或者根据学生的心理健康发展需求，每节课确立一个关于心理健康教育的主题，如“成长”“家庭”“朋友”等，在教育过程中，班主任要将更多的主动权交给学生，让他们围绕课堂主题来进行讨论交流，班主任对学生的讨论过程进行观察、记录和整理，最后进行总结，通过这种师生共同建构课堂的方式，不仅能够充分调动学生参与课堂活动的热情，还能使教育过程更加贴近学生的实际情况，使教育的内容、形式、方法等更加符合学生的心理发展需求，有力地提高心理健康教育的实效性。
总而言之，对学生的心理健康教育并非一朝一夕的事情，而是一项长期的、复杂的工作。这就需要班主任始终怀着一颗爱岗敬业、关爱学生的心，将学生的身心健康发展作为教育教学的目标，通过发扬为人师表的榜样精神、构建友好和谐的师生关系、创造积极健康的班级环境等，开展符合小学高年级学生心理发展特点的具有实效性的心理健康教育，促进学生人格的和谐发展，为学生心灵的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]吴银霞.浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J].新课程学习（上旬），2014（12）：226.
[2]张少连.掌握小学高年级学生心理特点，做好班主任工作[J].神州，2018（19）：200.
编辑 李烨艳
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