智能时代高职院校会计人才培养模式探讨与研究
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摘 要：本文分析智能时代对推动会计工作重心转向、提高会计工作效率等方面的影响，剖析智能时代对高职院校会计人才持续、主动学习能力，数据分析、处理能力，信息获取、研判能力，战略支持、决策能力等需求，提出智能时代高职院校会计人才培养模式优化调整的思考，调整会计专业人才培养目标，完善会计专业课程教学体系，优化会计专业教学模式，提高综合实训基地系统性，推动"双师型"团队建设等。
关键词：智能时代;高职院校;会计人才;培养模式
我国社会经济进入发展转型期，经济结构和发展的方式也产生了相应的变革，加上信息技术的快速发展，社会进入智能时代，这就使得会计工作面临着新的形势。高职院校作为会计专业人才培养的重要阵地，必须要基于智能时代的新诉求，进一步优化高职院校会计人才培养模式，从而基于智能时代新环境，提高高职院校会计人才综合素质，以顺应智能时代对会计人才需求。
一、智能时代对会计人才行业产生的影响
智能时代，推动了会计行业深刻变革，不仅推动了会计工作重点转向，而且也极大地提高了会计工作效率。
（一）推动会计工作重心转向
智能时代，会计工作面临着新的环境，智能技术和智能软件得到有效的运用。在会计工作中，能够借助智能财务软件提高会计记录的有效性，这样就将会计从低级而繁重的记账工作中解放出来，从而促使会计工作重点进行有效的转向，会计能够提高时间利用效率，从而在业务财务中加大研究的力度，并且进一步加大战略财务研究的力度，从而从核算、监督中转向一体化。
（二）显著提高会计工作效率
传统会计模式下，主要以手工和电算化为主，会计往往将时间浪费在简单工作中。智能时代，会计工作将借助智能会计软件，将会计从繁琐、低级的工作中解放出来，从而基于会计业务、财务和战略一体化重点，不断提高会计工作的有效性，并且大大降低人工产生的错误，从而提高会计工作效率。
二、智能时代对高职院校会计人才能力需求
智能时代使得高职院校面临着新的教育环境，高职院校必须要充分认识到智能时代的新诉求，并基于会计人才的能力诉求优化会计专业人才培养模式，从而顺应智能时代诉求。
（一）持续、主动学习能力
智能时代，信息技术快速发展，信息瞬息万变。会计专业也随着时代的变化而不断变化，包括财务政策、会计准则等，这就需要会计人才具有持续、主动学习的能力，能够根据智能时代的信息需求，能够保持持续学习的动力，养成主动学习、自主学习的习惯，从而保持自身知识结构的鲜活性，以满足智能时代对会计专业人才的需求。
（二）数据分析、处理能力
智能时代一个显著的特点是数据信息资源丰富，大数据、互联网+、人工智能等将产生海量的数据信息，数据信息数量巨大，信息类型丰富，无疑也造成数据信息价值密度的降低。这就需要会计人才基于智能时代特点，进一步提高数据分析能力，尤其是借助智能技术捕捉有效信息的能力，从而对数据信息进行整合处理，提高数据信息分析和处理的有效性，确保数据的科学性和信度，为企业发展提供有力的政策支持。
（三）信息获取、研判能力
智能时代，企业面临着更加复杂的发展环境。会计人才职业环境更加多元，动态性较强。这些是智能技术所不能完成的，需要会计基于数据信息，并针对会计职业环境，运用职业智慧和敏锐的获取、判断能力等，从而做出客观、有效的分析。因此，智能时代会计人才要进一步提高信息获取能力、信息研判能力等，将会计职业智慧与智能技术有机地融合起来，从而使两者相得益彰。
（四）战略支持、决策能力
智能时代，会计智能财务软件最显著的优势是会计核算，会计智能软件按照既定的程序进行核算，但在其他领域的应用缺乏广泛性，发挥作用的空间不够广阔，无法取代会计的战略支持、决策能力，需要会计对前景进行综合预测，并基于智能财务软件提供的数据信息，加强风险管理，从而为企业发展提供战略支持与决策支持，发挥会计在企业发展中的应有作用。
三、智能时代高职院校会计人才培养模式优化调整
智能时代，高职院校会计专业机遇和挑战并存，这就需要高职院校会计专业基于智能时代对人才培养模式进行优化调整，从而建立起与智能时代相适应的会计人才培养模式，提高高职院校会计人才培养质量。
（一）调整会计专业人才培养目标
“在智能时代的大环境下，填制记账凭证、登记账簿、结账对账、编制财务报表等一系列会计核算工作将被智能财务软件所实现，这促使财务会计向管理型会计转型，培养管理型会计人才是社会发展、经济转型的必然趋势，是会计改革与发展的方向。”[1]这就需要高职院校根据智能时代需要，调整会计专业人才培养目标，实现对会计专业人才培养定位的理性回归。会计专业人才培养目标要注重学生全面素质发展，既要培养学生精湛的专业知识，不断提高会计专业人才的职业素养，又要基于智能时代对会计人才的诉求，不断提高学生互联网思维、智能会计意识，不断提高学生信息化素养和智能素养，能够灵活地运用智能会计软件提高会计工作的有效性，从而培养出富有工匠精神、复合型会计人才，学生不仅精于财务知识，而且善于管理，能够根据智能时代不断创新。
（二）完善会计专业课程教学体系
智能时代，高职院校会计人才培养模式要依靠课程教学得以实现，这就需要高职院校会计专业能够根据智能时代的需求，进一步完善会计专业课程教学体系，从而实现对既有会计专业人才教学模式的优化，着重解决以下几个突出的问题：
首先，从片面地追求考证中转变过来。目前，不少高职院校基于学生未来岗位需求，实施课证结合的课程教学模式，这固然有助于提高学生未来岗位竞争力，但不能为考证而将课程教学变得支离破碎，要基于智能时代進一步提高课证结合的融合性，从而满足智能时代会计专业人才需求; 其次，打破课程设置长期稳定现状。不少高职院校会计专业课程设置过于稳定，导致课程教学缺乏活力，不能根据智能时代对会计专业人才的需求，及时地调整课程设置，这需要高职院校基于智能时代诉求吗，建立起动态化课程体系;
第三，注重管理型会计人才培养。目前，不少高职院校对于会计人才培养习惯地定位在财务会计人才培养上，智能时代这一目标定位显然已经难以顺应时代诉求，需要高职院校注重培养管理型会计人才，并基于财务会计和管理会计人才培养需要，建立起与之相匹配的课程教学体系。
（三）优化会计专业教学模式
传统教学模式下，会计专业课堂教学主要以灌输式教学为主，教师单向输出，学生被动接受，导致学生学习兴趣不浓厚。智能时代，需要学生具有持续学習、自觉学习的能力，这就需要高职院校基于智能时代的需求，优化会计专业教学模式，尝试运用任务驱动教学法、案例教学法等，发挥任务的驱动作用，提高学生实践技能，借助生动的案例提高课程教学的生动性，并促进学生对会计专业理论的理解。
此外，教师要善于利用互联网学习平台，实现对传统课堂教学模式的扩展。例如利用微课、慕课等，构建网络学习课堂、移动课堂等，利用互联网丰富的教学资源，将学生课余时间、零碎的时间利用起来，从而构建开放的会计专业教学模式。
（四）提高综合实训基地系统性
“原有高职会计实训室普遍以核算型为主，已无法适应智能时代人才培养的需求。学校应注重硬件和软件的升级，按照核算到管理、仿真到全真的渐进式实践教学体系，搭建系统化的综合实训平台”[2]智能时代，高职院校要基于智能时代的需求，模拟更为真实的职场环境，并基于智能时代学生能力培养需求，提高综合实训基地的系统性。
（五）推动“双师型”团队建设
教师是高职院校课程教学的直接实施者，这就需要高职院校基于智能时代学生培养需求，推动“双师型”团队建设。教师要密切关注会计行业发展动态，从而根据会计行业最新理论和能力诉求，在课程教学中及时融入最新的知识，不断完善教师专业知识结构，并引导教师深入行业一线，不断提高教师理论教学和实践融合的能力，不断提高教师信息化素养，以及运用智能技术实施教学的能力，将自己培养成复合型教师，全面提高教师岗位适应能力。
四、结束语
总之，高职院校会计专业要基于智能时代新环境，以及智能时代对会计人才行业产生的影响，并基于智能时代对高职院校会计人才能力需求，积极转变高职院校会计专业人才培养模式，为社会输送符合智能时代需求的复合型、创新性会计人才。
参考文献：
[1]陈兆芳.智能化时代高职会计人才培养模式转型的思考[J].广州职业教育论坛，2018（09）：90-93
[2]赵彩霞，张佩，刘汶德.人工智能时代高职会计信息管理专业人才培养实践教学体系构建[J].财会学习，2018（05）：34-35
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