技能型人才培养模式下高职院校大学语文教学研究

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　　【摘 要】近年来，我国提出了“中国制造2025”的口号，要求各大高校以及高等职业技术院校为国家的发展培养出更多的人才。各高等职业院校在课程的设置、课程目标、教学理念、教学方式等方面纷纷向培养技能型人才的目标靠拢。而语文作为一门学习祖国语言文字的综合性、实践性课程，在培养技能型人才方面起到很大的作用。那么在此背景下，高等职业院校如何进行语文教学呢？
　　【关键词】技能型人才;高等职业院校;大学语文
　　【中图分类号】G712       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0048-01
　　一、引言
　　高等职业技术院校的大学语文课程与传统意义上的中文专业语文课程不同，它主要是面向技能专业的学生开设的一门公开基础课程。在教学目标中，对于学习者有着更高的培养目标，所要求具备的语文核心素养以及人文素质更高。但是，不在少数的高等职业技术院校的大学语文教学存在着不同程度、不同方面的问题。如：大学语文课程的授课总时长较少，甚至很多高等职业技术院校为了开设其他的专业化、科技化课程取消了大学语文。那么在技能型人才培养模式下，高等职业技术院校如何更好地通过发挥大学语文教学的作用，培养出人文素养与现代技术相具备的技能型人才呢，在下文将进行深入的展开。
　　二、转变语文教学态度，重视语文教学
　　高等职业技术学校首先就是要加强对大学语文课程的重视，加大对大学语文课程的人才、资金投入力度，正确的看待大学语文教学所起到的作用。近年来，国家的相关教育部门在召开的高等职业院校大学语文教学改革的讨论探究大会上针对目前高校大学语文课程存在的问题展开激烈的讨论，在大学语文的课程定位、大学语文的教材建设以及大学语文优秀教师队伍建设等方面都表明了态度。与此同时，大学语文课程对于提高人才素质具有非常重大的作用，一定不能放弃大学语文课程的建设。例如：有些高职院校的大学一定要严格规范大学语文课程的课时，不能不同的专业有不同的课时要求，语文课程作为非常基础的课程，是哪个专业都需要学习的。特别是农林类、信息技术类的高等职业院校的大学语文课程形同摆设。因此，高职院校要严格按照教育部的语文课程学习要求，编制《大学语文教学计划》，在计划中一定要明确教材的统一选择、教学目标的确定、课时数的安排以及内容的全面选择等等。要加强对大学语文的重视不仅从课程本身的要求上进行，还要有对学生的奖惩方面的激励。现在的大学语文作为一门公开基础课，考试的方式多是教师出几道题让学生们发表自己的看法，然后就结课了，学生们根本无所收获，所以高职院校还要从学生上课管理、考试方式上进行明确的规定。
　　三、突破旧有的教学模式
　　传统的“填鸭式”教学在各学科曾被广泛采用，但是随着社会发展对于技能型人才的需求，这种传统的教学模式已经阻碍学生的全面发展了。所以，在高等职业院校大学语文教学中就要突破传统的教学模式。例如：教师就要根据不同专业的学生进行大学语文教学内容的补充、删减，教师不是教材的执行者，而是教材的裁决者。在高等职业院校中有很多的专业，教师要学会找不同学科之间与大学语文的连接点，扩展学习的内容，让学生融会贯通。如：在学习《国立西南联合大学纪念碑碑文》时，如果是给建筑专业的学生讲授这篇课文时，在讲述完内容后，可以让学生们互相探讨碑文刻画的技术、碑文材料的选择以及在碑文的设计等方面的问题，充分开发学生的发散思维，让学生既学到了这一篇课文，又能将学生的专业知识结合起来，让学生不觉得无聊。不仅如此，在给外国语学院专业的学生讲授大学语文课程时，还可以将课文内容改成英剧情景剧，让学生自己设计剧本、角色以及台词的打磨，通过英语的形式学习中国传统的语文文化。如：在学习大学语文的外国文学史中的《特洛伊战争》时，教师可以组织学生进行不同情景的表演，在这一课里可以分为“不和的金苹果”、“木马计”、“奥德修斯十年历险”以及“夺回家乡”等四个不同的场景，让学生们分成四个组进行英语剧本的打磨、人物角色以及劇情排练的自主安排，让学生真正参与到实际教学中，帮助学生在快乐中有所收获。教师要学会将大学语文的工具性、人文性有机地结合，真正发挥语文对于学生素养培养的重要作用。
　　四、优化教师队伍，完善教师考核
　　语文教师作为大学语文教学的主导者与领导者，在大学语文课程发展中占据重要的地位，如果没有一批批优秀的大学语文教师，那么在技能型人才培养模式下，就难以培养出优秀的技能型人才。高等职业院校一方面要积极创造优良的条件，吸引大批优秀的年轻教师以及资深的语文教授来学校任教，打造一支高水平、非常优秀的大学语文教师队伍。另一方面也要加强对大学语文教师的考核和评价，完善大学语文教师的教学评价。现如今，出现很多大学教师学术不端以及职业道德、思想道德方面出现问题的教师严重的伤害了学生。所以，高等职业院校也要加强对教师的考核管理，规范教师们的教学，让教师更加注重自身的专业知识，以及自身道德建设。例如：定期检查教师的备课教案、教师对学生的考察记录、教师的任务布置等等。不仅如此，高职院校还应该组织专业的教学人员进行不定期的教学情况抽查，真正感受大学语文教师的上课上课情况。对于存在问题的教师一定要及时地进行批评与教育。除了校方地监督外，还应该通过学生进行监督。让学生不记名评价教师地教学，根据收集上来地调查数据分析教师地具体情况，帮助教师不断认识到自己在教学中存在的问题，不断进行改正。
　　总结
　　大学语文课程的学习是培养技能型人才的基础课程，是为了让学生更好地掌握当今时代发展所需要的沟通、交流工具。所以说，高等职业院校的大学语文课程学习是不能够减少或删除的。要想在培养技能型人才的教育模式下更好地发挥大学语文课程的积极作用，学生和教师一定要一起努力，转变教育与学习的思想，不断挑战自己、突破自己。高职院校在进行技能型人才培养时，要注意将大学语文课程始终摆在重要地位，明确自身院校的教学与教育发展目标，改变传统的语文教育思想，时刻显示出大学语文课程的重要地位。
　　参考文献
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