高中地理教学中学生“问题意识”的培养策略探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在高中地理教学中，培养学生问题意识能够有效提升学生质疑能力，让学生更加深入地去探究和学习地理知识，保证地理教学质量。因此，在高中地理教学中培养学生问题意识十分关键。本文首先分析了高中地理教学中学生问题意识的培养原则，然后对其具体的培养策略进行具体分析，以供参考。
关键词：高中地理教学;问题意识;培养策略
地理是高中一门重要的学科，保证地理教学质量能够有效培养学生综合素质，提高学生地理素养。但是在传统教学模式当中，教师过于注重学生成绩，导致学生成为被动学习的工具，学习效率和积极性普遍不高，针对这种情况，教师还需要将问题意识培养融入到高中地理教学中，通过培养学生问题意识来激发学生思维，引导学生进行思考，久而久之，学生思维能力得到锻炼和提升，学习效率也会进一步提升。
一、高中地理教学中学生问题意识的培养原则
想要更好地培养学生问题意识，还需要遵循以下原则：其一，主体性原则。教师在培养学生问题意识时，还需要充分遵循主体性原则，明确学生是课堂教学的主体，引导学生进行自主探究，让学生成为学习的主人[1]。其二，差异性原则。高中生具备比较明显的个性化差异，教师在培养学生问题意识的时候，还需要更加重视学生的个性化差异，遵循差异性原则，结合学生的实际情况，采取针对性的教学方案。其三，激励性原则。高中生面临着高考压力，学习负担比较重，在这种情况下，教师更需要注重激励学生，帮助学生建立学习信心，所以，在培养学生问题意识的时候，还需要遵循激励性原则。
二、高中地理教学中学生问题意识的培养策略
（一）提高学生知识水平，为问题意识的形成奠定基础。高中生处于学校教育的重要阶段，大多数高中生已经具备了一定的认知结构和知识体系，但是其知识框架尚未完善，很多高中生也难以将新旧知识充分联系起来，从而导致出现认知不平衡的情况。在这种情况下，想要更好的锻炼和提升学生问题意识，教师还需要注重提升学生的知识水平，给问题意识的形成奠定基础[2]。首先，教师可以充分挖掘网络资源，利用丰富的网络资源帮助学生丰富知识结构。高中阶段的学生学习压力比较大，在这种情况下，很多学生没有时间去大量阅读课外资料，因此造成地理知识的匮乏。针对这种情况，教师可以充分利用网络技术，为学生查找相应的网络资源，再将其充分运用到课堂教学中，通过网络资源来帮助学生提高知识水平。例如，教师可以选择一些比较好的地理纪录片，类似《魅力中国城》、《航拍中国》、《辉煌中国》等，然后将这些视频融入到课堂教学中，开拓学生视野，让学生掌握更多地理知识。其次，学会善用错误资源。学生在学习过程中，错误是不可避免的，所以培养学生问题意识时，教师还需要学会善用错误资源，了解学生的错误点之后，就能更好的了解学生当前学习水平，了解学生学习中存在的问题，然后进行引導，让学生自主思考，更好的消除自身的困惑点。例如，当学生练习题出现问题之后，教师首先需要分析学生出现问题的原因，找到认知偏差，然后引导学生思考，从自身方面找到原因，并且积极改正，不断提高自身知识水平。
（二）强化学生思维品质，为问题意识的形成提供认知基础受到传统教学模式的影响，当前很多学生不擅于思考，思维呈现出僵化的现象，在这种情况下，教师还需要注重打破当前的思维局限性，帮助学生强化思维品质。教师应该帮助学生突破思维定式，培养学生的批判性思维[3]。所谓思维定式就是指在遇到类似问题的时候，喜欢凭借自身的经验，用传统的方式去分析问题、解决问题，灵活性不够，也不会变通。出现思维定式之后，学生的思维会出现僵化、狭窄、闭塞等情况，质疑能力普遍不高，不利于问题意识的形成。所以，教师在高中地理教学中培养学生问题意识时，还需要打破思维定式，注重批判性思维的培养。例如，在"水循环和洋流"一课教学中，分析大气的水平运动时，学生在遇到判断风向轨迹和风力大小的题目时，就很容易形成思维定式，利用风线疏密程度来判断风力大小，针对这种情况，教师可以给学生制造出矛盾体，引发学生自身认识冲突，学生自然会去思考和探究，从而摆脱思维定式，自身问题意识也会得到提升。
（三）提高学生元认知监控水平，为问题意识的形成提供驱动力。当前，很多高中生对自身认识不清晰，也不知道自己的问题和疑惑点到底在哪里，在这种情况下，教师想要培养学生问题意识难度比较大。所以，在高中地理教学中，教师还需要注重提高学生的元认知监控水平，让学生对自己有一个清晰的认识，知道自己欠缺之处和不足之处，从而更好的进行改进。例如，在"地球运动"相关内容教学中，教师可以先将班上的学生分为不同的小组，然后让学生根据自身在课堂中的表现给自己打分，再让其他同学或者教师打分，根据对比让学生对自己有一个更加清晰的认识。当得分差异比较大的时候，学生就会思考造成得分差异的原因，自身元认知水平也会随之提升，更有利于问题意识的形成。
三、结语
综上所诉，问题意识是学生核心素养之一，也是锻炼和提升学生综合素质的关键，因此，教师在高中地理教学中还需要更加重视学生问题意识的培养，在开展课堂教学活动时，教师可以从提高学生知识水平、强化学生思维品质、提高学生元认知监控水平等方面入手，更好的锻炼和提升学生问题意识。
参考文献：
[1]梁远芳.高中地理教学中学生问题意识的培养[J].文存阅刊，2017，15（19）：131-131.
[2]徐圆圆.地理教学中学生问题意识的培养探究[J].新课程（中）， 2017，03（3）：14-14.
[3]王永久.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].高考，2017，28（27）：166-166.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14965128.htm
