浅析高中思想政治课堂提问艺术

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　　 摘 要："学起于思，思源于疑，疑解于问。"课堂提问作为一种有效的教学方法，能够启发学生思考，开发学生智力。在课堂教学活动中有效嵌入问题，是师生、生生之间信息和情感交流的重要保证慧之门的钥匙。及时解决学生在学习过程中遇到的问题，对于提高课堂教学效率具有积极意义。而如何有效地进行课堂提问，不仅是一种教学技巧，也是一门开启学生智学的艺术[1]。
　　 关键词：高中;思想政治;有效提问
　　 课堂提问是高中思想政治课堂教学一个非常重要的组成部分，是师生之间相互沟通交流的一种有效方式，问题的优劣直接关系到学生学习的效果，影响着教学的质量。通过设置疑问、激发兴趣、引发思考的综合性教学艺术策略，可以让课堂提问的有效性得以凸显，进而不断优化课堂结构，发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率[2]。笔者结合多年教学实际经验，分析了高中政治课堂提问的几点策略。
　　 一、精心设疑，带入课堂
　　 （一）课前精心准备。高中思想政治教师在备课时，要精心设计好课堂问题，选择好问点和提问方式，以激发学生的思考兴趣，集中注意力来强化知识的理解。我们可以利用学生的好奇心设置疑问，就能较快地集中学生的注意力，激发起学生兴趣，为上好一堂课创造良好条件。为了提高高中思想政治课提问的有效性，必须注重课堂提问的设计和实施水平。在思想政治课教学过程中，不少教师的提问设计存在发问时机不当、问题指向不明确、思考价值不大、答案封闭唯一等毛病，在教学实施时又出现回应不及时、点拨不到位、节奏把握不恰当等缺陷。这就要求课堂提问要设置得当，强调针对性原则。这样能使学生带着一个问题进入课堂角色，能更好、更快地集中注意力听讲。
　　 （二）课堂灵活提问。提问要掌握时机，在学生迷惑不解时，在知识的转折处。在课堂上学生的思维有时处于疲软状态，听过算数不求甚解，对知识似懂非懂，可以找几处知识转折处提问，既是引起学生思维注意力的需要，又能紧紧抓住学生思维脉络，把学生思维从一个知识点顺理成章地带入下一个知识点。当学生受到自身原有知识影响而无法顺利实现知识迁移时，教师可以帮助学生一起寻找知识间的关联，通过一个个直接简洁的问题引导学生掌握新的知识要点。巧妙提问能改变学生思维的单一性，帮助学生开拓思路，全面分析问题。
　　 （三）课末温习巩固。孔子曰："温故而知新，可以为师矣。""温故"是一种主动"再认识"的过程，是思维的高级形式。课堂教学中积极培养学生的"温故"习惯，能够使其发现学习错误。在一堂课结束之时，教师往往需要对刚之所学内容作一个总结、强调，在此时既可用设疑提问巩固新课，又可精心设置悬念，紧紧扣住学生的心弦，激发学生去解开疑底，为下一节课创设条件，起到一个良好的画龙点睛的作用。
　　 二、制造悬念，激发兴趣
　　 高中政治教师的课堂提问应当将学生的兴趣爱好作为出发点，激发学生的求知欲望，才能让学生产生积极的情绪期待与认知倾向。对于政治课这种理论较强较为抽象的学科，教师要以幽默的语言，诙谐的语调将政治课程中教条的内容融入到问题中，以增强问题的形象性与趣味性。在愉悦轻松的教学氛围，引发更多的学生对问题的关注，扩大课堂参与性，使学生带着明确的目的主动投入到课堂学习中来。例如，可以选择那些能引发学生兴趣的热点话题作为问题背景。对于经典的问题可以变换角度，采用新颖的形式来提问，使学生保持新鲜感。同时要坚持适度原则，趣味的外在只是用来辅助问题的表达，如果让学生忽视了对问题本身的关注，不仅不能增强教学的实效性，反而会干扰教学活动的进行。
　　 三、突出重点，合理提问
　　 有效的提问还需把握好知识的重难点。例如：在导入新课时，课前提问有助于学生集中注意力;在上课中提问，可以激发学生兴趣，推进教学进程;在上课后提问，可以巩固提升，增强提问的有效性。在设计问题时何时提问效果最好？教师可以在看似无疑处设疑，在枯燥乏味处设疑，在教学重难点处设疑。此外，教师要想把握好发问的时机，不仅要在课前精心准备，在需要的地方，进行问题的设计，还需要在课堂上善于观察，通过学生的眼神、状态、语言发现学生的困惑，适时的提出问题。这需要教师长时间的经验积累，经常性的进行教学反思。例如，教师应该尽量避免使用"知道"、"说出、列出、"理解"、"掌握"等语义含糊的词语词。定义、描述、选出、命名、拼写"等动词。在理解性提问时可选用："判断、用自己的语言解释、比较不同点和相同点、区分出、推断"等动词，如"货币和纸币有何区别？"
　　 四、紧扣时事，引导领悟
　　 高中思想政治课离不开国内外时事，所以教师要经常利用时政热点设问，引导学生用所学观点分析社会热点、焦点问题。新课标下的思想政治课教学应该经常以贴近学生生活实际的事例，创设特定的教学情境，引导学生领悟生活，认识社会，感受现实，引发思考，只有这样才能让学生身临其境，身受感染，树立崇高理想。在学习《政治生活》第七课第一框"处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣"时，我选取了一则和学生切身利益紧密相关的事例：我国在普通高招和研究生入学考试上專门规定了为少数民族考生照顾加分的政策。对此我精心作了如下设问："这种做法是否和各民族一律平等的原则相冲突？为什么？"这一设问引起了同学们激烈的辩论，最后我加以引导：该做法从表面上看对不同民族考生显得不平等，但有利于实现民族实质上的平等。其理由在于我国各少数民族的文化水平在事实上往往落后于汉族，为保证少数民族和汉族人口享有平等的受教育权，故制定了加分政策。设计的这个问题不仅使学生加深了对教材知识的理解，同时也锻炼了学生的思维能力。
　　 总之，高中思想政治课堂提问既是一门精深的学问，又是一种凝聚着任课教师实践经验和人格魅力的艺术，它需要所有从事一线教学工作的教师经过坚持不懈地探索、提高才能掌握，但我们只要勤于思考，善于积累，就一定能为自己的课堂教学打造最佳的效果。
　　参考文献：
　　[1]刘雅芝.谈高中思想政治课的问题设计[J].考试周刊，2009（24） .
　　[2]徐万由.高中思想政治课堂上如何进行提问[J].考试周刊，2009（33）.
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