关于古筝教学中实际问题的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：社会经济日益发达的今天，人们逐渐开始注重精神气质的培养。同时，我国已有相关政策规定艺术特长生能在中高考时加分，重视美育的人越来越多，古筝这个传统又优美的乐器也深受人们喜爱。本人在学习和实践后，发现古筝在实际教学中还存在不少问题，本文将从这些问题出发，对比成人和少儿两方面进行思考分析。
关键词：古筝;教学;演奏;音乐教育
古筝是我国传统的弹拨乐器之一，流传至今已有2000多年的历史。它的音域宽广，音色优美，古朴幽雅，演奏技巧丰富，表现力强，深受人们的喜爱。在现代，古筝随着时代的变革，也在飞速发展，越来越受到人们的重视，成为陶冶情操、培养兴趣爱好首选的民族乐器之一。
曾经有一则新闻："琵琶、二胡、古筝本科表演专业"落户"美国本土音乐学院，将有更多外国人学习中国民乐。"从这则新闻可以看出中国民乐在世界的影响力越来越大，中国上下五千年文化也正逐渐走向世界。
古筝近年来在制作、音色、音量、性能、工艺等方面的突破，推动了古筝音乐创作领域的发展，涌现了大量优秀新作。在各类培训机构我们可以看到学习古筝的人数在逐年增长，学弹古筝不仅是少儿课余兴趣培养、艺术素质提高的选择，也是许多爱好音乐的成人朋友们充实闲暇生活、提高个人艺术修养的方式。不断壮大的古筝行业及不同年龄阶段的学习爱好者的学习需求，必然为古筝教学领域提出更多新的课题和思考。因此，探讨古筝教学中存在的问题及解决对策，对于古箏的推广、传播与普及具有着重要的意义。
一、古筝教学中存在的主要问题
（一）在目前的古筝教学中，古筝教学慢慢跟上了形势和时代的发展，与国外先进的教学理念与教学内容如"奥尔夫教学法""柯达伊教学法"等慢慢融合。但是较单调的教学形式没办法激发广大学生的学习热情，教学形势与时代的需求还是有些脱轨。
（二）缺乏丰富多彩的教学手段。在目前的古筝教学中，手段比较单一。虽然有小课一对一教学，但人数一多我们还是会首先采用有小班教学与大班教学选其一的手段，这样的多人教学使教师不能针对学生的特点，容易忽视学生的个性发展。
（三）学生们的发挥空间有限。在目前的古筝教学中，我们经常看到这样的现象：现在多数古筝教学仍然处于教师教→学生学→学生练习→教师纠错的流程。这实际上是一种传统的教学模式，教师处于说一不二的地位。这种教学方式如果长期如此，将极大压抑学生学习古筝的积极性和主动性，学生学习的主观能动性得不到应有的发挥，也无法发挥出自己对于古筝演奏的灵感。
（四）教师自身业务素质有待提高。有些教师虽然具备一定的理论知识，但是教学技巧及教法还很稚嫩;有些教师缺乏创新教育，将自己学来的知识，原封不动地再教给学生。在古筝的实际教学活动中，提高老师自身水平、增强教师对学生负责的教学态度也是非常重要的。
二、古筝教学中问题的解决方法
（一）教学目标与教学形式
1.教学目标：我们学习古筝都是为了提高音乐艺术修养、培养审美情趣，但在古筝教学中我们应该认真分析成人和少儿身心需求的差异，教师在教学目标的制定上也应该有所区别。少儿正处于生长发育的重要时期，对知识的汲取能力较强，通常可以按照普及的古筝考级教材进行学期或年度的过级考评。成人学习古筝，通常是自身有着浓厚的音乐爱好和学习兴趣，因此学习目标可以是通过教师实践指导和理论讲解让学生达到掌握古筝弹奏技巧、了解不同古筝流派风格特点、能完整弹奏部分代表性筝曲。
2.教学形式：通常情况下，少儿教学时间相对稳定，既可以采用个体授课的形式，也可以进行小组课的安排，学习时间较为固定。而学习古筝的成人群体年龄跨度大，并分布在社会的各行各业，闲暇时间各不相同，因此成人的教学形式通常以个体课或晚间大课的教学安排为宜。
（二）教材选用与教学内容。面对不同年龄段的古筝学习人群，在教材及内容的选择上，教师应结合学习者的身心特点和弹奏基础来综合分析，在规范教材的选用基础上不断汲取新知，从而更好地体现出技能型教学因材施教的特点。
（三）教学过程及教学重点设置。教学过程是教学各环节中最为重要的部分，是完成传达知识、完成教学目标的实施途径。针对少儿和成人的古筝学习进程的差异，我们在教学过程的安排上也应该有所不同。在少儿古筝教学中，充分发挥少儿手指灵活的优势，加强弹奏清晰度、速度等基础技能的训练，随着少儿年龄的增长和理解力的提高，逐渐加入不同风格的传统乐曲，重点训练肢体语言与情感变现力。而在成人古筝教学过程中，充分发挥成人理解力强的优势，在基本指法掌握基础上，以乐曲的弹奏为主。
（四）教师必须树立终生学习观念。作为教师我们要清楚认识到："授之以鱼，不如授之以渔"是终生发展的需要。必须自觉地树立终生学习的观念，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
从以上的分析思考可以看出，在技能型知识传授中，教师应该注意学生的个体差异，在教学目标、教学形式、教材选择、教学内容、教学侧重点、作业布置等教学各环节上认真进行思考，针对学生的弹奏反馈，分析存在问题的原因，在教学过程中灵活进行调整，因材施教，从而有效地展开古筝技能掌握和意韵表达相统一的教学，让古筝艺术的传播更为系统、科学。
参考文献：
[1]陈玉丹.音乐教学论[M].高等教育出版社，2003.8
[2]尹红.音乐教学论[M].西安交通大学出版社，2007.
[3]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1996.
[4]刘娜.论少儿古筝教学的三要素[J].吉林广播电视大学学报，2010，3.
[5]黄晓梅.论古筝器乐的有效教学[J].神州民俗.教育科技，2007，7.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14965208.htm
