如何在数学教学中培养学生解决实际问题的能力
来源:用户上传
作者:
在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
实践 应用 操作
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0153-01
在多年的数学教学中，我感到：数学教学和其它学科的教学有着很大的区别，好多东西不是说学生背的非常熟就可以了，必须要知道其中的内涵，要能做到学以致用。比如，有的学生把乘法分配律背得滚瓜烂熟，可是一遇到乘法分配律的题，就又抓耳挠腮了；有的同学把正比例关系、反比例关系背的也挺熟，但做题时一让他判断，就又分不清楚了。多年的数学教学让我明白，能让学生用所学知识解决实际问题才是数学的魅力所在。下面，我就列举一些我在实际教学中的例子。
1.联系实际，增强学生应用数学的意识
数学来源于实践，又应用与实践。《数学课程标准》指出：数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，培养学生在生活中应用数学的意识。因此，在教学中，教师从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在。例如.
在教学面积单位时，不能光教会学生一平方厘米、一平方分米、一平方米有多大就得了，必须让他们亲身去感受，所以我把他们带到了篮球场。我事先从器材室拿了几个皮尺，分发给各组，让他们自己去丈量篮球场的长和宽，并计算出篮球场的面积。同学们从室内来到了篮球场，没有了上课时的拘谨，同时也对我布置的任务非常的好奇，所以都很兴奋，认真的量起來。很快各组都量出了篮球场长28米，宽15米，并计算出篮球场的面积是420平方米。我让每个同学都站到篮球场上，好好感受420平方米有多大。随后，我又让同学们去丈量整个校园的长和宽，并计算出面积。通过丈量和计算，学校面积大约是13300多平方米，同学们都很高兴和自豪，没想到自己的学校有这么大。通过这次活动，同学们亲自测量，锻炼了动手能力；知道了篮球场的长和宽以及面积，认识了亩的大小，增长了课外知识；最重要的是同学们感受到了几千平方米，甚至上万平方米有多大，这是让他们终身受益的事。
2.加强操作，引导学生参加数学实践活动
学生的数学学习是与实践操作分不开的，加强操作，有利于发展学生的思维，培养学生的数学能力。十二册数学书增加了一些数学实践活动，像“美丽的校园”、“节约用水”等数学实践活动，就是非常好的活动。如“美丽的校园”活动就是让学生自己动手测量自己学校的建筑物，并确定比例尺，画出校园平面图。让学生自己动手测量，既锻炼了动手能力又巩固了所学知识。所以，我让同学们彻底放开，自由分组，每组绘制一幅平面图，看哪组的又好又准确。同学们在测量校园建筑物的时侯就方法不一。有的用米尺；有的采用卷尺；还有的先用绳子测量，再用尺量绳；还有的干脆数起了建筑物上贴的瓷砖....。由此可见，同学们的想象力是非常丰富的。在绘制平面图时，我故意发给各组大小不一的纸张，目的就是让同学们自主确定合适的比例尺。经过同学们的分工协作，一幅幅比较精确的校园平面图就完成了。
实践活动“节约用水”是让同学们利用所学知识，通过自己测量单位时间内水龙头的滴水量，增强节约用水和保护水资源的意识。这个活动我提前安排同学们在自己的家里做，有的同学住平房，院子里就有水龙头，我让这部分人睡觉前把水龙头拧到可以滴水的状态，并在下面接上水桶或大盆；有的同学住楼房，我让他们把水滴到浴盆里。等第二天起床后看看一夜水龙头滴了多少水，之说以要滴一夜，我就是想让水滴的多一些，给他们最直观的感受。我事先在网上找了好多省份缺水的的照片和视频。第二天上课，同学们开始汇报一夜的成果，大多数同学家的水桶都溢出了水，浴盆里的水都一半了。他们从来没想过一夜水龙头会滴这么多水。当我给他们播放西部好多省份缺水的照片和视频时，好多同学的眼睛都湿润了。我说：我国水资源总量占世界第六位，但人均占有量仅为世界平均数的1∕4，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。当讲完这些后，我再让同学们拿着量杯来到校园里的水龙头旁，真正开始了本课的讲授，同学们的心情已经沉痛了许多，相信他们此时对节约用水已经不再停留在口号上了。课后，我给他们布置的作业是：各组写一份节约用水倡议书。这样的例子还有很多，比如，在教学体积（容积）的时候，为了让同学们真正理解1立方厘米（1毫升）、1立方分米（1升）、1立方米的大小，我让同学们多留意身边的物体的大小或者容量，例如，易拉罐、矿泉水瓶、桶装水、冰箱等等。在教学对称轴图形知识时，我让同学们认真观察树叶、各建筑物的形状、动物的长相等等。引导他们发现生活中许多物体的形状都是轴对称图形。
总之，社会是一个处处充满数学的社会，生活离不开数学，像日常购物、买东西、做衣服、计算成活率、外出旅游等等。所以，我们在数学教学中，应想方设法的加强数学知识与现实生活的密切联系，并教会学生能用数学知识去解决现实生活中的各种问题，最终让数学走进生活。
参考文献
[1]陈钱勇；；小学数学教学中学生问题意识和能力的培养[J]；科教文汇（上旬刊）；2008（01）
[2]桂华；；浅析小学数学教学中的“问题解决”途径[J]；成才之路；2010（36）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818742.htm
