浅谈初中数学教学的策略方针

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　　 摘 要：初中阶段是教育中不可或缺的关键，普遍学者认为数学这一时期内容比较抽象，学生难以理解，所以，教师要善于引导，善于发现学生的思考方式，引导学生数学思维框架的构建，使学生在整个初中阶段更好的认识数学，巩固数学基础，从而提高教学质量。
　　 关键词：初中数学;教学;中学生
　　 面对新课改的挑战，如何让我们数学教学更具朝气？是我们的一大困难。在初中数学的教学过程中，数学学科起着至关重要的作用，而初中数学教师应紧跟时代的脚步，将新课改与自身的教育理念相结合，形成一个新的教育理念，符合当下人才的培养和教学思路，尽可能将学生的数学潜能充分挖掘出来，以一系列正规的方式方法渗透到初中数学教学中去，把数学教学能力提高到一个新台阶。
　　 一、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
　　 在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。一个安逸舒适的课堂氛围，有利于师生之间的交流互动，就像传统的文人墨客那般，举杯畅饮，无话不谈，华山论"数"，煮酒论"学"，意思就是师生之间相互合作，相互交流，共同探讨数学的理念和自己的观念，做到侍老师如朋友，侍学生如手足。营造轻松的课堂气氛才是教学之道。例如，作为老师的我，在教学七年纪《角的概念》这一内容时，"角是一个公共端点引出的两条射线"，这个概念有点烦琐，这样直接讲出来学生肯定不会理解。在轻松舒适的课堂氛围里可做如下描述，有一次，我在讲课中，全班同学都在认真听课，突然，有一位同学在底下偷偷的吃东西，我猛地回头伸出手臂把手里的粉笔扔向那名同学，粉笔正好打中他的额头，然后高声喊道给我拿上来，突然，话锋一转，刚刚我给同学们演示了一下角的概念，当我的手臂抬起时，正好与身体呈显出一个角度，这个角度就是今天我们要学习的知识，这时，通过一系列搞笑又富有深意的肢体语言让学生对数学的激情越发强烈，学生思绪正浓，此时此刻，学习数学的动力越发高涨，有利于学生记忆，这样产生的课堂效果能使学生对于数学知识的掌握与学习数学的乐趣。
　　 二、风趣幽默的讲课方式，促进课堂教学的发展
　　 在数学教学中，教师富有哲理和诙谐幽默的话语，能深深地吸引着每一位学生，使自己教得容易，学生学得轻松。根据自身多年的教育经验，学生喜欢幽默感比较强的老师，而不喜欢看着那种表情严厉的老师，有点灰太狼捉羊的情景。幽默是一种艺术，一种以简单的方式调整人际关系的艺术，幽默是一种力量，一种可以减轻压力，增进师生关系，摆脱困境的力量。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。例如，我们在学习八年级《平行四边形》时，可以用"家族式"，通过诙谐幽默的言语为学生们进行讲解，平行四边形有着自己专有的特点（两组对边平行且相等，两组对角分别相等，对角线也互相平分），它先生的一个儿子叫矩形，后来又生了一个女儿叫菱形，矩形和菱形不仅具有平行四边形的所有特点， 而且还有自己独特的个性。矩形的四个角都为90度，对角线不仅相互平分而且相等。菱形的四条边相等，对角线不仅互相平分而且互相垂直。矩形也有个儿子，叫正方形，正方形不仅有平行四边形和矩形所有的特点同时它也有具备了菱形的特点。通过这样的幽默教学进行讲解，我认为是当代最好的教学方式，幽默往往通过事物的生动描写感知，在经过诙谐的语言去讲解这一生动的事物。在数学课堂上，这种诙谐幽默的讲解力很实用，可以吸引学生学习的兴趣，这不仅促进学生思考问题的能力，同时增强学生价值观，人生观的发展。这样才能使教师更好的引导学生真正做到共同发展。
　　 三、培养自主学习能力，体现学生的主导地位
　　 在传统初中数学课堂上，教师是整堂课的核心力量，学生只负责不间断的记录，为了一堂课的教学进度有些老师根本不管学生提出的问题，而导致学生没有及时地跳进老师的思维模式中去，显得学生很被动，课堂上教师要学会调动学生的积极性，充分发挥学生自主学习的重要性，教师作为引路人，指导学生前进的方向。教师在教学中应围绕学生展开，由学生唱主角，老师唱配角，学生之间能解决的问题，千万不要让老师去解答，凡是学生之间可以探讨出来的结果，哪怕是错的，老师也不能去干涉学生的思路，老师可以事后去引导学生往正确的方向上去思考，使学生积极主动的探索自己存在的问题，让学生对数学知识的学习产生兴趣。例如，学生进行自主学习自然少不了与同学相互沟通，在教学九年级《一元二次方程》时，将全班学生划分多个小组，小组的划分每一月就更换一次，方便不同个性的学生之间相互交流，然后课堂教学以小组的形式展开，教师可以先让同学们讨论一元二次方程与普通方程有何不同之处，然后让学生踊跃发言，在接下来的教学中，教师首先进行介绍方程的注意事项，然后列举几个简单的一元二次方程，让学生自主探讨并提出问题，这样学生就会拓展了思维能力、各持己见，既做到了活跃课堂气氛的作用，又加深了学生对于数学知识的理解能力，还能锻炼学生的表达能力，而在学生的交流合作中，学生则能够更为直接的感受到来自数学思想和方法，并在协作学习中有效的提高数学学习能力与水平。
　　 总而言之，初中数学教学课堂不再是简单的知识教授，而是要让学生能够在数学课堂上独立自主的学习，要让我们的学习环境变得生动有趣，别具一格，增进课堂氛围之营造，讲课需要根据教学内容进行精心的设计，以学生能认知的方式去拓展学生个性，使在日常教学中自觉践行和构造。因此，可以说，新课改教学模式并没有可以供教师按部就班的统一模板或者步骤， 而是一种变化的动态教学理念与方法，需要教师在充分尊重学生主体地位的基礎上， 自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行新课改价值理念，营造互动教学环境，真正做到为学生负责。
　　参考文献：
　　[1]王旭花.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）.
　　[2]陈昊.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践分析[A].新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015：1.
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