浅谈新课改下的初中数学教学
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【摘 要】数学是一门基础课程，在初中数学教学中，教师一定要找准当前所存在的问题，并且结合实际问题找到应对策略，以提高课堂教学的效果。笔者结合自己的教学实践，就初中阶段的数学教学工作进行了探究。
【关键词】新课改;初中数学;问题探究;方法探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0129-01
当今教学倡导素质教育，在素质教育的背景下，教师组织课堂教学活动要充分发挥学生的主体作用，调动学生的课堂参与性，让学生在学习中得到全面的发展和提高。但是，在实际教学中，素质教育并没有得到全面的落实，大部分教师仍然受传统教学模式的影响深重，在教学中还是注重知识的讲授和成绩的提高，而忽略了学生综合素质的提升。
数学是初中阶段的基础性课程之一，在初中阶段的数学学习中所涉及的教学内容难度和广度都在不断增加，导致学生们在数学学习上遇到的问题越来越多。同时，由于初中数学教师不能够做好课堂教学的改革和创新，使数学学习变得更加枯燥、乏味，增加了数学学习的难度。作为一名初中数学教师，一定要认真研究新的教学理念和新课标，在数学教学工作中，结合学生实际和教学内容的需求，做好教学改革，使数学课堂充满生机。笔者在多年的初中数学教学生涯中，对数学课堂教学中所存在的问题进行了探究，并根据教学现状进行了反思，找到了有效的教学方法。下面，笔者结合多年的初中数学教学实践，谈谈自己对新课改下初中数学教学的认识。
一、初中数学教学中存在的问题探究
1.数学教学方法单调、枯燥。
传统的课堂教学中，教师关注的是学生学习成绩的提高，注重的是学习的结果，而忽视了学生的学习过程。在授课时，教师讲授是课堂教学的主要方式，甚至是唯一方式。虽然教师在讲台上反复讲解，但是学生却仍然懵懵懂懂，对教学内容不能做出全面理解，面对数学习题更是无从下手。单一的教学手段不仅不能收到预期的教学效果，反而会让学生感到厌烦，对数学学习更加反感，从而影响课堂教学质量。
2.初中生数学学习的兴趣不高。
数学知识是一门比较抽象的知识，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高。初中阶段是学生成长的关键阶段，这一时期的学生抽象思维能力还处于发展阶段，逻辑思维能力也不高，因此，面对数学学习他们会有种种困惑，在多次受阻之后，自然提不起数学学习的兴趣。
二、初中数学教学的方法探究
1.转变传统教学理念，制定有效的教学目标。
在新课改下从事数学教学工作，教师首先要做好教学理念的转变。新时期的教学，不仅要让学生获得知识，更重要的是培养学生的能力，促进学生的全面发展。因此，教师在教学中要做好多方面的转变。首先，教师要从教学的主宰者转变为教学的主导者。学生是课堂教学的主体，教师只有把课堂还给学生，让学生多参与教学活动，自主进行知识的探究，才能够更好地活跃课堂，提高学生学习的积极性，从而促进教学效果的不断提升。只有学生在学习上由被动变主动，才会发现学习的乐趣，才能真正做到寓教于乐。
2.改进教学方法，激活数学课堂。
教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效果。作为一名新课改下的数学教师，一定要做好教学方法的创新。在新课改下，教师除了可以采用讲授法之外，还可以在课堂教学中引入情境教学法、多媒体教学法、分层教学法、小组合作教学法等等，以根据实际需求，更好地为课堂教学活动服务。
（1）分层教学法的实施。
学生是学习的主人，但是，要充分发挥学生的主体作用并不是一件容易的事情。由于学生们在智力、兴趣爱好、认知能力等各个方面都存在着差异性，导致他们在学习上的表现也是不同的。为此，在课堂教学中引入分层教学法，做好因材施教工作非常重要。
为了更好地实施分层教学，教师要把学生进行合理分层，只有把学生置于合理位置，才能够让学生合理定位，找准自己的发展目标。教师还要把教学内容分层，以做到把知识结构和学生的认知发展相结合，满足各个层次的学生都收获新的知识。第二，教师要做好课堂教学活动的分层，在教学中照顾到每一个层次学生的发展，让每位学生都感受到教师对他们的重视。第三，教师还要布置好分层作业，以让不同层次的学生都对自己所学的知识进行巩固和检测，并且做好更高层次挑战的准备。
（2）情境教学法的实施。
数学知识的学习是为了应有，学好数学知识能够更好地为我们服务。为了使数学学习变得更加形象、有趣，教师可以通过情境进行数学知识的展示，以让学生有身临其境之感，对数学知识更加亲近。在情境教学中，教师可以根据教学内容的不同，选择不同形式的教学情境，例如，生活情境的创设、问题情境的创设、故事情境教学、游戏情境教学等等，都是有效的措施。
数学是一门基础课程，生活和生产中都离不开数学知识的运用，因此，让学生意识到数学学习的重要性，学好数学知识显得尤为重要。在数学教学过程中，教师一定要结合实际情况，找到科学、有效的教学措施，保证数学课堂教学的质量，培养出高素质的人才。
参考文献
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