新课改视野下初中数学的创新教学探究

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　　 摘要：随着我国新课程改革的不断深化，更加注重学生综合素质能力的提升。为进一步提升教学质量，教师的教学理念发生了更新与变化。创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究知识的能力，成为教师不断思考和探究的问题。初中数学的理论性和逻辑性对学生提出更高的挑战，笔者结合教学经验，提出几点初中数学创新教学的方法，以期与廣大教师分享。
　　 关键词：新课改;初中数学;创新;素质
　　中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0104
　　近些年，新课程改革在初中教学中开展实施的力度不断增强，无论是在教育理念还是教学方式上，都提出了新的要求，传统的教学模式受到了很强程度的冲击。然而，任何变革都是循序渐进的过程，不可能一蹴而就，根深蒂固的传统教学理念和教学方式依然在初中数学教学中具有很大影响。在传统教学模式中，数学教师多以灌输式教学为主，给学生演算好公式的推理、对于重点和难点知识进行反复讲解、反复练习。一堂课下来完全是教师在讲，留给学生自主思考的时间很少，不同层次的学生对知识的理解深浅不同，师生交流较少，教师无法及时得知学生掌握知识的情况，学生被动听讲，无法体会到探索知识的乐趣。枯燥的公式、繁重的作业让许多学生对数学学习产生抵触心理，这严重影响了学生综合素质能力的提升，不利于素质教育目标的实现。因此，在新课改背景下如何进行初中数学课堂教学模式的变革和创新具有十分重大的意义。
　　 一、传统初中数学课堂教学模式存在的问题
　　 1. 教学模式程序化严重
　　 一方面，虽然新课程改革的推进力度不断加大，但仍然存在一部分学校和教师并未对新课改产生深刻理解，教学模式也并没有明显的改观;另一方面，在初中数学课堂教学中，受到主、客观等各种因素的影响，教学模式只是披上了新课改的“外衣”，教学改革出现了比较严重的形式化，程序化现象。比如，为了响应课程改革，大多数初中教师在数学教学中引入了情境教学，然而，很多教师其实并没有真正重视和深刻理解新课改，只是为了引入情境而引入情境，出现创设的情境生硬、偏离教学内容等问题，从而使其流于形式。
　　 2. 课堂气氛过于凝重
　　 学生总是对直观的、趣味性较强的事物理解得更加透彻。而数学知识本身具有较强的抽象性和严肃性，部分学生在接触数学学习时，会因为不易入门，与教师或是同学沟通交流不畅、或数学课堂是严肃而畏惧，这不符合初中生心理发展的特点，从而使得教学效果并不理想。所以尽量给学生营造轻松愉快的教学氛围，更容易激发学生的创新思维能力。
　　 3. 导向性单一
　　 说到底，数学甚至很多学科在新课改背景下仍然存在很多与素质教育理念相悖的问题，都有一个重大的共同因素，就是评价标准的导向性单一，只有分数这一项，可以说分数决定着学生的命运，成绩永远排在第一位。但实质上，素质教育的出发点是好的，但评价标准的单一性使得素质教育的推进举步维艰，面对升学的压力，课堂模式的改革“新瓶装老酒，换汤不换药”也就不足为奇了。
　　 二、新课改背景下初中数学课堂模式创建策略
　　 1. 改变传统观念，深刻把握新课改内涵
　　 教师作为课堂教学的主导者，对学生思想的引导具有十分重要的意义，要彻底改善教学模式，就需要教师的观念和思想全面彻底地改变，深刻理解课程改革的内涵，避免教学模式变革的形式化。积极创新情境教学，充分考虑到初中生的心理发育特点，创设学生感兴趣的话题，利用学生的好奇心调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。综合运用各种教育资源和教学手段，在教学《立体几何》时，许多学生对立体图像的认识不够深刻，在头脑中无法形成对立体图形的直观认识。所以笔者利用多媒体课件和动画的形式，让各个立体图形都动起来，可以360度的旋转展示。不同角度的切割和组合都会让学生一目了然。打消学生对立体图形学习的恐惧，通过不同的途径，为学生提供丰富的数学内容，在玩中学，便于初中生对于数学知识的掌握。
　　 2. 初中数学课堂的趣味性教学创新
　　 学生一般对于事物的认识多以直观的、感性的、无目的性的、随机的方式对待，对于数学中抽象性和理论性的知识点和公式，理解能力差并且缺乏兴趣。因此，教师要改变传统教学模式，增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的探究性思维能力，掌握牢固的数学知识，推动初中数学教学工作的开展。比如在教学《二次函数》时，为了让学生深刻理解函数图像跟函数表达式之间的关系，以小组合作的形式让学生进行分工探究，有的负责建立坐标系，有的负责描点连线，有的负责图像分析，有的负责推理总结。把任务具体划分给个人，让小组成员都能在合作中发挥作用，让全体学生都能参与教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力高度集中，同时锻炼了学生的协作能力。
　　 3. 丰富评价激励体系
　　 动机和导向是人们进行一切活动的出发点，想要对教学模式进行改革和创新，就必须在根源上改变学生一切以分数为最终目标的学习思想。因此应该改革教学评价标准，采用适度的激励性评价，鼓励学生积极学习。首先，要放下教师绝对权威的架子，允许并鼓励学生提出不同的观点，有思才有疑，不要禁锢和限制学生的创新思维，让学生成为学习新知的主动参与者而不是一味被动接受教师的灌输，多鼓励少批评。此外，逐渐摆脱一张试卷定成败的局面，分数高的学生理解知识能力较强，分数低要帮助学生找出原因，共同进步。考试分数不是衡量学生的唯一标尺，平时的课堂表现、课后作业完成的情况等都需要纳入评价体系中，这样对学生做出的评价才会更加全面和科学。
　　 新课程改革重在日常，重在细节。对于初中数学而言，要摒弃死记硬背、题海战术，要以激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学、探索知识中。作为教师应不断创新教学方式，丰富教学内容，利用科学的评价激励体系，促进学生综合素质能力的发展，让学生在轻松、自主的学习氛围里感受学习数学的快乐。
　　（作者单位：四川省泸州市泸县二中外国语实验学校 646106）
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