浅析微课在中职英语教学中的应用

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　　摘要：自改革开放以来，中国与国外的交流合作越来越频繁，具有较强语言能力的技术人员需求越来越大。英语作为一种国际语言，在国家人民进行交流合作方面扮演着重要角色。因此，加强职业院校学生英语的学习是符合时代发展需求的。但随着信息技术的发展，当今时代对中职英语教学提出了更高的要求，而传统教学模式受到了极大的挑战。本文以教学现状为依据，结合微课特点来浅析如何将微课应用在中职英语教学中，以此来培养学生的学习兴趣、自主学习能力，提高学习效果。
　　关键词：信息技术；教学模式；微课；中职英语教学；应用
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0247-02
　　在全球经济一体化发展的潮流下，中国加强了与国外的交流与合作，无语言沟通障碍无疑是国家间的交流与合作的加分项。而英语作为国际交流合作的重要语言工具之一，掌握该语言势必会增强技术人员的竞争力。因此，国家将英语纳为中职教育中的基础课程，注重培养学生的英语基础知识和基础能力。但随着信息技术的飞速发展，传统中职英语教学模式暴露出越来越多的弊端，譬如不能发挥学生的自主学习能力，急需进行调整优化。而信息化教学就是整合信息化教学资源，丰富教学手段，极大吸引学生注意力，发挥学生主动性，弥补了传统教学中的部分弊端。本文就以微课这一信息化手段为例来展现其在中职英语教学中的使用情况。
　　一、中职英语教学现状
　　中职英语是中职教学中的基础课程，是面对中职学生开设的一门语言课程。但是由于学校和学生注重专业课而忽视文化基础课，导致英语教学成绩平平。随着学业水平测试考的推行，中职英语被推到了教学的前列。如何在这个信息化迅速发展的时代提高学生的英语知识与技能是中职教育者急需解决的问题，而第一步就是需要了解教学中存在的问题。以下是存在的问题：
　　（一）学生方面
　　大部分中职学生英语基础差，存在对英语不感兴趣，对英语学习信心不足或找不到合适的学习方法等情况。但他们善于接受新事物，常使用手机、电脑等技术产品，喜爱互联网通信软件、音频以及视频等。
　　（二）教师方面
　　首先，单一的“说教式”教学模式和“黑板+粉笔”的教学手段以及单一的评价方式，忽视了学生的自主性。其次，教师群中虽有易接受新事物的年轻教师，但也存在学习和接受新事物较慢的教师，如若不与时俱进，将不能适应这迅速发展的信息化技术时代。
　　（三）学校方面
　　部分学校在信息化硬件设施和软件设施上的投入较少。校方应加强信息化教学意识，加大信息化设备投入，以及提高教师信息化应用能力。
　　二、微课的特点
　　微课这个概念起源于美国，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。因微课有以下特点使其得到中国教学工作者的注意并推广。
　　（一）短小
　　微课核心的部分是一段5—10分钟的视频，相对于传统的45分钟课堂时间，微课在时间上是“短小”的，符合学生的注意力集中时长。
　　（二）精悍
　　微课是在短时间内把教师要教授的知识点展现出来，必定要求内容的精简。相对于传统教学的宽泛性，微课更加精悍性，利于突出主题，助于在学生注意力集中时间内传授学习知识。故教师可以利用微课进行重难点的教授与突破。
　　（三）灵活性
　　教师可以将微课发至在线教学平台或通信平台，打破了学生在时间和空间上的学习局限性，使学生可以随时随地下载微课进行观看学习。同时，由于微课内容的短小精悍，使其占用存储空间小，利于其下载与传播。此两点体现其灵活性的一面。
　　三、微课在中职英语教学中的应用
　　在信息时代，中职英语教学势必要走信息化道路。学校应加大对信息化设备的投入和对教师的培训；教师则要充分利用学生喜爱和熟练使用信息化产品这一特点，在以下几个方面将微课与教学融合在一起。
　　（一）课前预习部分
　　由于以往預习内容多是课文，学生对文字会感到枯燥，从而降低了预习的效果。如果改为“短而精”的动态视频——微课，将会很大程度上调动学生学习兴趣，提高预习效果。例如《外研社新世纪中职英语1》（第二版）第一单元是Meeting People。如果教师要求学生预习课文文字内容，学习见面打招呼方式，这些文字必定会令中职学生感到枯燥，从而降低预习效果。但是如果教师告知学生只需观看不到10分钟的微课视频，短时间的动态资源则更易调动学生的积极性。教师通过制作不同国家见面打招呼方式的微课，并布置学生观看。通过该方式，学生可以直观地看到不同国家的见面打招呼方式，扩大了视野，助于认识到文化的差异性。此方式不仅提高了预习效果，还利于增强学生对英语的学习兴趣。众所周知，兴趣是学习的动力之一，提高学生对英语的兴趣，就利于学生学习英语。
　　（二）课中重难点突破
　　英语中以往重难点的突破多是通过多媒体课件或与课堂活动相结合的方式。但是由于学生注意力较分散，使得部分学生不能课上完全掌握，又缺乏课下教师的指导，因而知识积累不牢固。而微课的“精悍”特点则利于解决这一问题。不足10分钟的视频集中讲解知识的重点或难点，利于学生课上跟从教师集中学习或课下自主学习，达到了知识的灵活学习与巩固的目的。例如，第七单元的Extending an invitation，如何在不同场景得体地发出、接受和拒绝邀请是本单元的难点。教师可以针对这一难点，制作不同时间和场合下，语言、肢体、邀请方式等方面的不同应对表现的微课。学生可以直观地看到难点的突破，再结合课堂上的情景演练，就能更加快捷掌握和巩固知识。
　　（三）课后知识巩固
　　微课的灵活性特点使得课后知识巩固更加有效。以往课堂结束后，学生课下自主学习能力较差，对于知识疑惑之处不能得到及时解答。若教师能把课前预习微课、课堂重难点微课以及课题知识总结与练习微课发放给学生，学生则可以进行课后知识再次的巩固与学习。教师还在学习平台或通信平台收集学生疑惑之处，制作相关微课进行集中解惑，解决了学生不好意思直接找老师解惑或者受时间、地点限制等问题，同时也助于节省教师的时间。不足10分钟的微课，利用其灵活性特点，使得学生知识得到了很好的巩固与提高。
　　四、总结
　　微课作为一种信息化手段，可以做到直观、生动地展现英语教学内容，降低学习难度，突破学习受时间、地点等因素的限制，丰富了以往的教学手段，提高了学生的学习兴趣与学习效果。但是微课的使用也要遵循主次分明的原则，即不能太注重手段的炫目，应突出英语的学科特点，注重合理运用微课来进行英语语言知识的学习。
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