以案例推动病理生理学教学中的德育教育

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　　摘要：针对温州医科大学医学本科生开展德育教育，以案例推动医学本科生病理生理学教学中的德育教育，并初步总结了改革方案的实施成果。
　　关键词：案例；本科生教学；德育
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0044-02
　　当代社会是个价值观多元化社会，各种思潮交叉，大学生价值观的引导仅仅依靠思政课的局限性日益凸显，需要发挥多种学科互补优势，多课程、多方位育人。德是先导，德决定学生的价值。汉代思想家董仲舒说：“仁而不智，则爱而不别也；智而不仁，则知而不为也。”高校以育人为根本，要将育德与育才贯穿于高校全部工作的始终，坚持育德与育才相统一，决不能顾此失彼，更不能只重育才而轻育德。德育智育应共同协调发展，智育服务于德育，相互影响、相互渗透、相互依存是德育与智育之间的主旋律。在中国高等教育发展进程中，必须旗帜鲜明地提出，坚持“立德树人”是所有教育工作者的神圣使命。在课程教学和改革的各环节融入高校思想政治教育，将立德树人深入到日常教学中。根据知识传授与价值引领相结合的课程目标，细化隐性思政，强化显性思政，构建全课程、多方位育人格局。专业课发挥深化和拓展作用，在知识传授中强调主流价值引领，通过推动思想政治理论课显性育人与其他所有课程隐性育人相结合，使思想政治理论教育与专业教育协调同步、相得益彰，真正实现在课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人[1]。
　　当今时代，从对学生的培养来说，提升才智是基础，而立道德观决定人生走向。育德与育才的关系，说到底是“红”与“专”的关系。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，坚定崇高理想信念，切实弘扬社会主义核心价值观，养成独立人格、优良品质和健康心智。同时，应注重培育学生的科学协作精神、创新创业精神、独立思考能力、文化素养和引导他们正确的做人、做事观念。高校思政工作还应引导学生学好专业知识，根据不同学科专业的特点，真正掌握专业本领，培养综合能力，全面发展。
　　医学是科学技术的医学，但更是人文关怀的医学。医学面对的不仅仅是疾病，更是一个活生生的人，患者渴望健康，有各自不同的精神心理状态，信仰、生活行为方式也各有特点。所以，医生也不仅仅帮病人“头疼医头，脚疼医脚”。作为当代的医生，治病的同时，还应该加强对病人健康的生活方式的指导。作为高等医学教育的高校教师更是如此，如何在专业课中融入德育教育？
　　如何将德育融入教学一线工作，我教研室人员就案例推动医学教育中的德育教育进行了如下探讨。
　　一、引入爱国类案例
　　胰岛素是由我国著名生理学家王志均教授首先人工合成的，在讲授激素对机体功能代谢调节时引入他的先进事迹，有助于激发学生的科研热情和爱国情怀；泌尿外科奠基人吴阶平的事迹可以在讲述《肾功能不全》时提出。结合老一辈的科研及临床工作业绩对培养学生的科研素养及工作热情很有帮助，同时树立了学生学习的榜样，激励他们更加刻苦努力学习，掌握扎实本领，为人民服务。
　　二、引入奉献类案例
　　无偿献血是一种奉献和关爱，在讲授《休克》一章中，血大量丢失会导致病人死亡，号召大家加入无偿献血即是为社会多做贡献。在讲授《呼吸衰竭》这章时可结合钟南山院士带领大家抗击SARS的先进事迹，号召未来的医务工作者承担起保卫国家医疗事业安全的崇高精神境界。在讲授《发热》一章中体温调节一节时，加入严寒季节子弟兵在零下30摄氏度的恶劣天气坚守哨位的动人事迹，让学生们学习为祖国和人民不畏艰难困苦、不怕牺牲的大无畏英雄主义气概。
　　三、引入做人类案例
　　讲授《休克》的病因时，可以一些社会上的不良分子暴力伤害事件为例，告诫学生在社会上要远离这些充满戾气的人，保护好自身的安全，同时对社会上的弱势群体提供自己力所能及的帮助。同时引导学生学会如何正确地交友，“近朱者赤，近墨者黑”，要结交良师益友，才能让自身充满正能量。
　　四、引入求实类案例
　　在讲授第一章《绪论》时，穿插加入发现血液循环理论的英国医生哈维在求知的道路上实事求是、坚持真理，勇于向权威挑战。同时也可以加入我国古代名医华佗为了探索疾病的治疗方法在求医道路上的艰辛求索之路，教育学生学习他们探索医学真理和在科学道路上不畏艰辛的勇于探索精神。
　　五、实施方案的设计
　　以案例推动病理生理学教学中的德育教育要求我们在案例选择时要合理、恰当，将案例和课堂理论知识紧密地结合起来，将深刻的道理寓于具体事迹中，材料与理论恰当地结合起来能达到动之以情、晓之以理的效果。总之，在设计方法上可以病理生理学的专业知识点为基础，结合学生熟知的事例把医学知识的学习和思政教育融合起来，在课堂讲授专业知识的过程中把思政教育也带入病理生理学的知识拓展范围。
　　案例推动病理生理学教学中的德育教育要求引用材料的意义不仅能够激发学生的兴趣，还在于完成教学目标的同时又借助材料阐明了对学生成长非常有意义的事理。案例推动病理生理学教学中的德育教育要求引用适当的材料，并且用好材料，使德育教育成为病理生理课教学空间的有力推手。作为高校教师中的一员，我们应充分发挥每一门课程育德育才、立德树人的功能。广大教师应以身作则、言传身教，在教学科研中充分融入社会主义核心价值观，用自己的实际行动去感染学生、启发学生、引导学生[2]。
　　六、开展案例推动医学教育中的德育教育的关键事项
　　1.针对不同专业的学生选择适当的案例。在病理生理学的科研及理论教学中，针对不同专业的学生选择适当的案例。学校的学生层次相差较大，不同专业、本科生和研究生德育教育都要考虑相同的案例效果可能差别较大，比如临床专业学生和病人直接接触的机会较多，而检验学生可能更多的时间是在实验室里，那么临床专业学生就需要更多的关爱之心，当然检验学生更多的是要心怀对病人的关爱和责任心。本科生和研究生一个以理论学习为主，一个以实践操作为主，所以在案例的选择上也要充分考虑这方面的因素，还有就是要从生活实际出发，这样教学效果才能达到一个较高的水平。
　　2.案例具有較好的代表性，和所要说明的问题有较好的统一性。案例在引入课题时一定要注意很能说明问题，否则可能适得其反。案例是为德育教学服务的，一定要和我们想要表达的目标一致，对课堂教学起到锦上添花的作用，最好在课堂引入案例前进行集体备课，大家形成一致观念，确保教学效果。
　　3.教师在德育教育中要发挥模范带头作用。教师是传道授业的主体，因此，首先“打铁还须自身硬”。高校教师通过学习和实践提高自身的能力和知识层次，掌握最前沿的学科进展，不断更新自身的知识范围，这样在具体的教学活动中才能充分发挥育德树人的教学效果，同时还要加强自身德育教育功底，掌握新时代的相关德育知识，这样才能在课堂上做到游刃有余，把要传达的德育理念做到深入人心，充分展示案例所要表达的思想境界。其次，我们广大高校教师要以身作则，注重职业道德修养，爱护好自己的形象，为学生做好榜样。
　　4.深入探讨教学内容，引入各种题材，实时融入德育。首先，教师在准备好本专业教材内容的同时，要结合自身对事业和生活的体会，恰当运用马列主义的基本原理联系有关德育教育相关内容；其次，在充分掌握教材基本理论和基本知识的基础上，深入挖掘教材中蕴含的世界观和科学方法论，从而发掘提炼课程中蕴含的德育教育精华。在此基础上，教师还可以通过语言、手势、体态、心理暗示、情感点拨、激励引导等多种形式，将德育教育内容全方位地渗透于课堂教学的各个环节之中。同时，与教学内容相配合，可以采用灵活多样化的教学方法，诸如问题式教学、案例式教学、换位式教学、专题式教学、研讨式教学等，实现教师与学生全面的互动、教授与学习的精准互补，使课堂教学效果得到大幅度的提升。与此同时，也可以在课堂教学中增加录像、录音等影视资料，增加学生单位学时的信息量，使学生的感性认识得到提升，把抽象的理论知识形象化、具体化，更易被接受。
　　参考文献：
　　[1]许湘.大学德育教育在学科教学中的渗透和实践[J].北极光，2016，（6）：136-137.
　　[2]李丽娜.高校英语教学德育渗透的着力点及路径探析[J].中国校外教育，2016，（1）：76-78.
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