核心素养下高中语文读写结合教学探究
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【摘 要】随着新课改的不断深入，教师一定要加强语文中的读写结合教学，它不但可以顺应时代的素质教学，还能够把学生勇于创新以及善于思考的良好学习品质培养出来，促使学生形成良好的学科意识和学习习惯。在核心素养下，高中语文阅读教学的首要任务就是培养学生的写作技巧，在技巧支撑的基础上对写作教学重视情感的体验，达到有效的读写结合的目的。
【关键词】核心素养;读写结合;高中语文;教学策略
当下，在核心素养下高中语文教学中多数都存在着同一个问题，那就是读写分离。我们很容易发现，这种各自为阵的教学模式很容易使充满趣味性的阅读解析变得支离破碎并且枯燥乏味。但是不管在什么样的形势下，写作的基础始终都是阅读，写作还可以使阅读得到一定程度的升华，两者相辅相成，构成读写合体。尤其在新课改的要求下，科学有效的读写结合除了可以使高中语文教学品质提升以外，同时还能够稳步推动国家素质教育的可持续发展，也就是引导学生养成终身语文学习的良好習惯。
一、读写结合教学的意义
1.解决写作困难
采用读写结合的教学模式，可以使学生更加主动积极的对教材中的写作方式进行探索，进而更加全面的理解课文中所表达的情感。在进行写作的时候，学生往往会出现不知道如何下笔的窘境，而读写结合的教学模式可以为他们提供足以评判和借鉴的依据和对象，可以有效帮助学生解决写作的这一窘境。
2.帮助学生进行自我表达
采用读写结合的教学模式，学生能够构建出语文的精神世界，逐渐形成自主进行学习语文的基本准则和行为思想，这在很大程度上帮助学生实现自我表达，把自身的中心意图进行明确的说明和展示。在读写结合的整个过程中，学生通过知识的积累，在记忆不断完善的情况下，可以有效的把正确的人生观、价值观还有世界观树立起来。
二、核心素养下高中语文读写结合教学策略
1.模仿文章写作方法
在进行高中语文教学的过程中，阅读教学可以使学生对教材内容的表达更加充分深入，也就是说语文中的阅读为学生的创作在一定程度上提供支持。所以说，语文老师在进行阅读教学的过程中一定要加强对学生进行引导，鼓励他们对课文中的写作方式和表达技巧进行学习与模仿。
比如，在学习《故都的秋》这篇课文的时候，老师在把每个段落讲解完成之后，然后在引导学生总结作者的描写方法，随后在为学生提供一些与之相关的作文题目，让他们模仿课文中的描绘手法和写作技巧进行创作;再如，在进行《父母与孩子之间的爱》这篇课文学习的时候，老师可以引导学生根据他们的实际生活结合课文中的内容进行想象，想象实际生活中父母的语言、动作和情感流露，随后让学生根据课文中所使用的描写技巧和修辞手法对生活中的父母对我们的无私之爱进行创作，最后老师对学生创作出来的文章给予相应的评价和指导，帮助学生把写作能力提升上去。
2.重视情感教学
不管是写作还是阅读，它的主要目的是把里面的情感解析出来。在进行读写结合的教学过程中，老师一定要把课堂中的情感教学重视起来。课文中的每一部分内容都是通过情感串联在一起的，另外情感还可以把学生的写作欲望激发出来。老师在实际教学的时候一定要把学生对课文中所获得的情感体验充分的挖掘出来，并且通过写作训练让学生明白怎么样才能够把这种体验真实的表达出来。
例如，《苏武传》这篇文章运用生动入微的细节和简洁的语言把苏武面对威胁利诱坚守节操和历尽艰辛不辱使命的事迹描写了出来。通过老师详细的讲解，把学生的爱国之情激发出来，使每一个学生都沉浸在苏武爱国表现的情感体验中。课后老师可以把写作任务布置给学生，以自己对家乡或者祖国的情感作为主题来进行写作。
3.创设良好的读写条件
我们都知道，在语文课本中并不是只有必修课，其中还有许多的选修课，比如《庖丁解牛》还有《登岳阳楼》等文章都是语文课程中的选修课。对于高中语文教学来说，除了把必修课利用好以外，还需要把选修课充分地利用起来，即使是选修课程中同样也有许多古今中外最优秀的作品。
比如，在进行教学课件设计的时候，除了设计必修课程教学以外，我还会进行选修课件的设计，像每周抽出一节课的规定文章体裁（现代诗歌、古代诗歌以及散文等），让学生根据相同类型的文中选出自己喜欢的文章进行阅读，读完之后在写一篇读后感。经过不断的坚持，班上的学生大多数都已经掌握了读写结合的技能，甚至还有一些学生每次写作完以后还能够给我意外惊喜，不但有自己的独到见解，并且文笔也非常优美，具有非常强的可读性。因此，科学有效地利用课外辅助阵地，创设出良好的读写条件，对学生养成良好的阅读写作习惯和提升读写结合技能等方面，都有重要作用。
三、结束语
在核心素养背景下，高中语文教学采用读写结合的教学模式可以建立起和谐的师生关系，开展有效的沟通与交流，在提高两者能力的同时，还能够丰富学生的精神内涵，能真正将学生的文学修养和语文知识提升上去。
【参考文献】
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