基于信息技术的小学数学微课教学探究
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【摘 要】在小学数学的教学理念下，基于信息技术的数学课堂能够有效吸引学生的注意力。尤其处于小学阶段的学生们，他们对微课式教學充满着向往与期盼。因此小学数学教师要通过以下几大方面，坚持做到促进学生们的前置学习，利用微课解决疑难问题，提高作业效率，加强课后巩固，和促进教师的专业教学几大方面，丰富小学学生对数学学习的热情，减少他们对数学枯燥和乏味的认知，继而为其未来的学习发展打下坚实的基础。
【关键词】信息技术;小学数学;微课教学;探究
一、促进学生们的前置学习
由于数学是一门逻辑性比较强的科目，所以学生在学习新知识的时候，还会对旧知识进行潜移默化的复习，因为小学生的记忆力以及逻辑能力比较弱，所以有时候大量的知识信息会让他们对学习失去兴趣，为了让学生更好地接受新知，及时对旧知识进行复习，教师可以运用微课进行教学，因为微课具有短小、信息量广的特点，对学生的学习有促进作用。
例如，在学习面积推导公式的时候，我们会学习到由长方形推平行四边形的面积公式，通过剪裁、移动、拼接的过程，将平行四边形变化成面积不变的长方形，然后再利用长方形的面积计算方法推导出平行四边形的面积公式。在推导公式之前，教师要引导学生回忆关于长方形和平行四边形的相关性质，而这两节课学习的内容离得又比较远，所以，这时候教师就可以利用微课向学生进行提问：“长方形的面积公式是什么？”以此让学生复习一下之前的知识，然后，教师还可以运用PPT向学生展示线条变化，让学生观察平行四边形底和高有什么对应关系，这样做不仅激发了学生的学习兴趣还复习了旧知识，对新知识进行铺垫的同时还提高了学生的学习效率。
二、利用微课解决疑难问题
数学学习过程中的重难点，往往都是教学的中心所在，这一部分需要教师进行精心的设计以及耐心的引导，带领学生探究那些核心内容，在以往的教学过程中，为了让学生更好地感悟这一部分知识，教师都会用很大的精力去设计教学环节，但是这样的教学方式让学生的学习更加吃力，而微课的直观性则能有效解决这一不足。
例如，在学习“植树问题”的时候，教师可以先利用微课，提醒学生这一类问题首先要考虑的是“两端栽”，利用相关图片让学生直观了解“间隔问题”，然后再利用化难为易的教学方式，把植树问题转化成为简单的线段问题，像是一个点可以将线段分为两段，以此类推，从而，引导学生得出“线段数永远比点数多一”的规律，然后再转化成为道路和树的问题，也就很容易地得出结论，这样做不仅解决了教学问题，还提高了学生的学习兴趣，解决了学习过程中的重难点。
三、提高作业效率，加强课后巩固
如何提高学生的作业效率，已经成为广大教育者关注的问题，而微课进入课堂完美地解决了这个问题，微课可以让同学们在自己家进行线上学习，以此提高学生对学习的主动性，为学生的日常学习提供相关资源，同时，学生还可以根据教师的指导制定属于自己的学习方法，在微课、教师以及自己主动性的引导下，同学们进行一定的线上学习。
例如，教师可以创设一个用于讨论学习的QQ群，把大量的微课视频上传到群里，这样，学生不仅可以运用计算机进行学习，还可以利用手机随时学习，极大地激发了学生学习的主动性，也为家长了解学生学习提供了一个很好的平台。
四、微课促进了教师的专业教学
在素质教育的背景下，微课的制作过程也是教师成长的过程，因为在某种程度上也代表着教学技术的提高，微课是对学习过程中的一个知识点进行提炼、整理，最后以微课的形式展现在同学们面前，同时，教学技能以及教学设计在微课中也能得到完美的展现，而这种知识技能相结合的教学是教师对课程设计和知识点把握提高的过程。
例如，在学习“植树问题”的时候，教师可以利用微课，对全班学生进行一定的分析，针对不同的学生分析这节课的重难点所在，以及如何运用微课解决重难点问题，以此让学生更加容易接受学习，同时，教师还要学会制作ppt、截图、截视频等信息技术，把自己的语言表达能力和语言掌控能力表现出来，是否能激发同学们的学习兴趣，关键取决于教师能否把重难点表述清楚，而且在实际上课的时候，教师还要随时去关注学生对知识的吸收，从而随时对微课进行适当调整，所以，这个过程所表现出来的，往往是每个培训班都不能给予的智慧和实践经验。
总结
综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学教师在基于信息技术进行微课教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生在课堂上的注意力，丰富他们的数学素养，以此使学生有效提高学习成绩，收获幸福的学习生活。
【参考文献】
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（5）：3-5
[2]刘苍明，段舞晴.信息视野下的小学微课教学探究[J].中华少年，2015
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