初中数学教育中提高学生核心素养的策略探究
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【摘 要】随着我国经济的发展及教育水平的提升，在教学过程中，大力培养学生的核心素养已成为当今我国基础教育工作中最重要的内容之一。本文结合自身的初中数学教学实践，详细探讨如何在初中数学教学中培养学生的核心素养，这对落实立德树人的根本任务具有积极的现实意义。
【关键词】数学教育;核心素养;培养;策略
数学作为我国基础教育当中最为重要的学科之一，在培养学生理性思维能力和逻辑思维能力方面的作用不可小觑，因此，探讨如何在初中数学教学过程中提升学生的核心素养，将他们培养成既具有理性、逻辑思维能力的人才，又具备较高核心素养的新时代青少年，已成为当下数学教学过程中亟需解决的重点问题。笔者结合教学实践，就初中数学教育中提高学生核心素养的策略进行了探讨。
在初中教学过程中积极培养学生的核心素养极为重要。对学生核心素养的培养，应当包括三个基本层面，即核心知识、核心能力以及核心品质。因此，本文探讨在初中数学教育中升核心学生核心素养的策略时，也将从这三个层面逐一进行。
一、构建科学合理的课程体系
相较于小学数学，初中数学在理性思维和逻辑思维层面都有了很大幅度的提升。因此，教师应当在日常的教学过程中，注重对学生理性思维能力和逻辑思维能力的培养，这就要求教师需要通过构建课程体系实现这一教学目标。
首先，在课程体系的构建上，教师需要在宏观掌握初中所有教学内容的基础上，对学生的数学学习进行系统的规划和引导。例如，在讲解“函数与图像”的基本内容时，初中阶段主要要求学生理解直角坐标系的基本内涵、一次函数的性质、反比例函数的性质以及对函数的具体应用。在整合这四大基本内容时，教师要注重教学内容的连贯性和系统性，学习新的知识时，引导学生不断回顾之前学过的内容。例如，在学习反比例函数的性质时，逐一穿插对一次函数的性质的复习和回顾，并着重强调两者之间在表达式、基本性质以及求交点方面的异同之处。
其次，教师还应注重对学生整体数学观的培养，也就是向学生适当传授更多数学知识。仍以“函数与图像”的教学为例，教师可以在教学活动的最后，向学生强调，初中阶段所学的一次函数和反比例函数只是函数板块中的一小部分，并可以向学生展示二次函数、三角函数、指数函数、对数函数等更为复杂的函数图像。这个环节以点到为止、开阔学生眼界为主。在高屋建瓴的学习模式下，相信学生们会对函数学习有更深刻的理解，同时这也可以为学生在高中、大学阶段学习函数和导数创造一定的契机。
二、坚持理性严谨的教学态度和方法
与语文、历史、政治等文科类学科不同的是，数学的教学过程一定要足够严谨、科学，这样才能凸显数学的价值和特点，进而培养学生系统的理性思维能力及严谨的逻辑思维能力。所以，教师在数学教学过程中，应时刻坚持理性严谨的教学态度，以规范化的语言、一丝不苟的教学方法，将数学基础知识的传授以及对学生核心素养的培养紧密结合在一起。
初中阶段的数学教学与小学数学学习的不同之处在于，学生需要掌握大量的数学用语及数学解题规范。那么，这时教师需要规范这些符号的书写、数学语言的表达。方程与不等式的解题格式，函数与函数图像的书写、绘制，基本几何图形的绘画、处理，都需要教师在教学过程中做出严谨、认真的示范，这样才能为学生树立学习的榜样。
其次，教师的教学用语也应尽可能规范化、确定化、科学化。例如，在教授一些定义、公理、推论时，使用准确的数学用语，显示数學语言简练、精准的特点，使学生充分感受到数学语言和数学世界的严谨性。这样可以使学生在今后的学习和生活中更注重对自身语言、思维的规范化。
三、结合具体实际，追求教学内容的时代性
数学教学并非空中楼阁，相反，它是一门与实际生活紧密结合并具有极高现实价值的工具性学科。但是，由于初中学生涉世未深，实际生活经验较为匮乏，所以很难在抽象的数理知识和理论概念中感受到数学的实际应用价值。所以，在结合数学教学培养学生的核心素养时，教师应当努力将所教授的数学知识与具体实际相结合，在追求教学内容的时代性和民族性的同时，使学生感受到数学与自身生活、所处时代的紧密结合点。
例如，“统计与概率”涉及“普查”和“抽样调查”两种调查方法。为了让学生理解两种调查方法的不同使用情况，教师可以大量列举生活实例向学生表达。调查统计常用的三图（折线图、条形图以及扇形图）在生活实践中的广泛应用，因此，教师可以为学生布置一些具体的调查内容，如“学生课后作业完成时间调查”“家庭人口调查”“中学生假期读书情况调查”等，让学生利用课余时间进行实际调查，并制作成相应的图表，相互学习展示。
初中数学教学对学生今后理性思维能力的形成和逻辑思维能力的拓展都具有重要作用，如果教师不顾时代发展需求、片面追求考试分数，那么，初中数学教学最终将会走向僵局。所以，教师应积极践行“核心素养”提出的教育理念，并在坚持教学内容、教学方式的时代性、民族性、创新性以及严谨性的同时，努力提升学生的核心素养，使学生在学习数学基础知识的同时，接触到多元化的知识结构，并满足学生立体性的学习心理需求。只有这样，我国的数学基础教育才能为人才的成长做出更大贡献，让学生可以通过初中数学的学习，提高个人综合能力及对数学知识的理解能力，为未来的学习和工作打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]李璟.数学教学中学生核心素养的培养[J].数学大世界（上旬），2016（10）
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[3]朱敏.浅析陕西省初中数学教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2014（39）
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