教学生活化课堂互动化

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　　摘要：教学模式创新是我国教育体制改革的首要任务，本文以“教学生活化，课堂互动化”为首要出发点，重点分析新课标要求下小学数学教学模式的创新路径，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
　　关键词：小学数学；教学生活化；课堂互动化
　　小学数学教学的目标是培养学生的基本数学思维，提高自主提问、自主学习的能力。小学阶段涉及的数学原理常与生活息息相关，且该阶段是养成良好学习习惯和学习兴趣的关键时期，因此在进行小学数学教学模式创新时，可从教学生活化、课堂互动化两方面入手，全面提高学生数学成绩。
　　一、 教学生活化
　　（一） 以生活实例进行引入式教学
　　小学阶段的学生理解能力有限，在进行数学教学时，要充分考虑到该阶段学生的思维特点，利用最直观、最简洁的授课方式达到学生深层次理解并掌握数学知识的目的。引入式教学法是在教育体制改革后提出的新型教学方法，其核心在于充分利用小学数学教材的内容优势，将冰冷的数学原理与生动有趣的生活实例相结合，由浅入深，逐步引导学生掌握课本中的知识点，并通过与实际生活的高度结合，充分激发学生的学习兴趣、引导学生注意力，实现数学知识在解决实际问题时的灵活运用。下面以“克和千克”的部分知识，具体阐述引入式教学的应用方法和流程。正式讲课前老师首先提问：“有多少同学在放学后跟家长到菜市场买过菜？你们知道菜贩阿姨是利用什么来确定每种蔬菜的价格的吗？”，学生回答后再问：“那有谁观察过我们在超市里购买的果冻、薯片等零食包装的右下角都写着净含量的字样？净含量是什么意思呢？”，学生回答后老师予以鼓励并进行综合阐述：“其实我们平时买的蔬菜、米面以及我们爱吃的零食都是通过度量他们的重量来定价的，例如一包薯片的重量为100g、一个南瓜的重量为1kg等，而其中的克和千克就是我们今天要讲的内容——衡量物体重量的单位”。通过课前生活实例的讨论和问答，学生的兴趣被充分激发，有利于引导学生思维进行相关数学原理的思考，在提高学习兴趣、为之后课程主体内容讲解做铺垫的同时也能够通过数学教学的生活化，引导学生形成数学发散思维。
　　（二） 增加生活实践辅助教学
　　实践教学的好处已经在各个阶段、各个学科的教学模式创新中得到充分利用，并取得了很好的效果。小学数学教学肩负丰富学生生活常识、提升生活能力的任务，因此在进行相关教育模式创新时，可将生活化教学与实践教学相结合，带领学生走入现实生活中，发现数学问题、检验数学理论。在进行“统计与概率”教学时，首先布置统计“一小时内2路公交车通过的概率”的社会实践任务。将学生分为上午、中午、下午三个调查小组，利用课余时间组织学生到同一公交站点进行不同时间段公交车流量的统计活动。设置观察时间为一小时，在此期间内学生要记录该时间内通过的公交车总数和2路公交车数并予以记录。然后在课堂上将实践获得的数据进行分享，并依照老师讲解的概率计算方法得出每个时间段在一小时内2路公交车经过的概率，进行对比分析。在实际的数据收集和考察中，不但能锻炼学生的资源整合能力和观察能力，还能给学生提供在实践中发现问题并解决问题的机会，培养自主性。除有利于对数学的学习外，生活实践还能锻炼小学生的人际沟通能力和合作精神，通过一些突发事件的考验来达到积累生活经验的目的。
　　二、 课堂互动化
　　课堂是进行小学数学教育的主要场所，课堂教学质量直接决定了学生的数学成绩。随着教育体制改革程度的加深和社会对综合性人才的需求加大，课上互动也成为一项提高小学数学教学质量、进行课堂教学模式创新的重要措施。学生与老师间、学生与学生间的有效互动能充分活跃课堂氛围、发挥老师的积极引导作用、提高学生学习自主性并增加进行自我观点阐述的机会，有利于小学数学课堂教学效率的提高和学生综合能力的培养。
　　（一） 以教学游戏打造互动课堂
　　为改变传统小学数学课堂中老师讲、学生听的死板教学模式，可通过丰富数学教学内容、打造科学合理的教学游戏来增加小学数学课上教学的互动性，将教育的主体重新放到学生身上，充分激发学生自主性，实现互动课堂的教学目的。小学数学课堂实现有效互动的前提是平等、友善的师生关系，“平等”是在进行教育体制改革时最具创新性的理念，也是培养符合当今社会需求人才的关键所在。在进行课上教学游戏设置时，老师要充分融入到学生中去，以平等的眼光关心每一位同学，取得学生的信任和喜爱，为互动课堂的打造建立良好的师生关系基础，构建和谐的学习氛围。以“认识人民币”为例，将全班同学分为六组，每组同学分别代表一元、两元、五元、十元、二十元、五十元的人民币。游戏以老师给出具体钱数，学生根据老师给出的数据进行报钱数游戏。如老师说：“18元”，代表钱数小于18的学生可自由抢报钱数。学生甲报：“10元”，其他人通过计算剩余钱数可报：“五元”，以此类推，直到学生的钱数总和等于老师给出的18元。这样的游戏给学生和老师间提供了良好的互动机会，能充分发挥学生自主性、保证每个人都能参与其中，并在实现“认识人民币”课程教学目标的同时锻炼学生的计算能力和反应速度。
　　（二） 以数学竞赛打造互动课堂
　　数学竞赛打造的互动课堂主要用于课堂知识掌握程度的检验上。以个人抢答、小组竞赛等手段，利用竞赛的互动性和竞争性，鼓励学生自主汲取数学知识，引发同学间的良性竞争、激发学习热情。将互动课堂带来的好处应用到每个教学环节当中，充分实现小学数学课堂教学的互动化。将学生的期末成绩与课上互动学习情况相结合，建立更完善的评价机制，提高学生和家长对互动课堂的重视。
　　此外，在打造互动课堂时还应注意与现代互联网技术相结合，如利用微课等线上教育平台，在寒暑假定期为学生进行数学假期作业答疑活动，保持与学生间的联系，帮助其及时解决数学学习中存在的问题，以防学生带着知识盲点进入更高阶段的学习。
　　三、 结论
　　在进行以教学生活化、课堂互动化为主的小学数学教学模式创新时，要注意以学生为本，给学生提供充分的独立思考、自主学习、自主实践的机会，在提高小学数学教学质量的同时，培养学生的自主能力和逻辑思维。
　　参考文献：
　　[1]邓振邦.浅谈新课程下的小学数学教学模式创新[J].中国校外教育，2019（3）：141.
　　[2]張艳丽.“教学生活化，课堂互动化”——小学数学教学模式创新研究[J].中国校外教育，2018（13）：83-84.
　　作者简介：贾艳，江苏省南京市，南京市翠屏山小学。
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