浅谈如何才能上好初中物理习题课

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　　摘 要：本文主要介绍新课程标准下初中物理习题课的教学要从基础知识、精选习题、重要概念、挖掘开放性知识点、编制习题等方面着手，充分发挥教师的引导作用，注重从多个角度多方位培养学生的思维活动，提高学生独立探究问题的能力。
　　关键词：基础知识；精选习题；重要概念；习题编制
　　新课程标准指出“在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体”。而习题课贯穿整个物理的教学过程，上好习题课是学生能否学好物理的关键，如何才能激发学生上习题课的兴趣，提高教学效率。以下笔者根据自身的教学经验提出一些的看法和体会。
　　一、 注重基础知识
　　初中物理基础知识包括重要概念和公式，学生对这些知识掌握如何是能否学好物理的前提。根据多年的教学实践，在上习题课前，我会要求学生从重要概念、公式表达式、每个物理量相对应的字母和符号、公式的原理、适用条件以及单位与单位间的转换等六个方面进行复习。在习题课上，我首先会将基本知识以概念图的形式呈现，并采用提问的方式检查学生的掌握情况；其次，我会有针对性的出几道相关联的基础题进行解题训练，让学生能真正熟练应用基本的物理概念和基本公式，从而达到巩固基础知识的目的；最后我会将这些基础知识进行简单的结合，让学生完成后进行自我和相互纠正的方法，以便学生明确相关知识点之间的联系。另外我还会对学生强调物理解题时的格式规范性，使学生在思想上真正形成解答计算题的基本模式。
　　二、 注意精选习题
　　学生通过教师精选的习题复习后，对基本的公式和概念有了大致的了解。在此基础上，能否提高学生的思维和解题能力就成为习题课是否成功的重要标志。要做好这项工作，我们必须从以下几个方面着手。
　　（一） 遵循理论与实践相结合的原则
　　理论知识与学生的生活实践相结合能提高学生学习的积极性，同时可以培养和提高学生学以致用的能力。在日常生活中很多熟悉的现象都是物理课堂教学的素材来源。例如，在装水的杯子中放入筷子，从外面观察筷子变弯了，如果将水倒掉后观察筷子又变直了，为什么？写在黑板中间的字，为什么旁边的同学却看不清楚？雨后的月夜，面对月光，背着月光漫步，看到明暗的地方是路还是水？像这样的练习，不但可以充分调动学生思考和解决问题的积极性，还可以引导他们观察生活现象，善于用物理知识解读，这样可以让学生真实地感受到物理知识源于生活，用于生活，有助于激发学生学习物理的兴趣。
　　（二） 注意一题多解
　　一题多解有助于学生对重要概念和客观规律的灵活运用，提高学生的发散思维能力和解决问题的能力。例如，关于欧姆定律的计算，两个电阻器R1和R2在具有恒定电压的电路中并联连接。如果通过干路的电流I=1.5安，电阻R1=10欧姆，通过另一个电阻的电流I2=1安，求R2的阻值。像这样的练习，当学生完成时，教师必须尽一切可能来引导他们，让他们从不同的角度思考同样的问题。通过这样的演练，学生的发散思维能力和解决问题的能力也得到提高。
　　（三） 注意一题多变
　　教师在进行习题课教学时，可以从不同角度对原题目进行变化，得到一些和原题目有内在联系的新习题，从而启发学生从多方位思考，最终达到提高学生应变能力的目的。例如在计算动滑轮机械效率时，当学生完成后，可以将动滑轮的个数或绳子的绕法等条件进行改变，然后让学生继续演练。学生通过这种一题多变方式的演练，极大拓展了解题思路，提高学生的逻辑思维能力。
　　三、 理清容易混淆的概念
　　初中生的思维不够成熟，很容易混淆一些既相关又不相同的概念和规律。针对这种情况，教师可以选择一些有代表性的习题来讲解，可以帮助学生理清思路，加深理解。例如：压力和重力这两个力，可以要求学生画出同一个问题所受的这两个力的示意图进行区别；液化和凝华这两种现象，可以举出相关的现象进行分析和区别等。通过这些类型的习题演练，可以让学生直观地感受不同概念之间的差异，从而更容易理清这些比较容易混淆的概念。
　　四、 发挥引导者作用
　　在进行物理习题课教学时，如何让学生积极参与，做到动脑、动口和动手，也成为习题课能否成功的重要标志。因此，教师引导者的作用就至关重要。而教师的引导作用主要体现在指导方向上，正确的引导对于学生的解题，特别是难度较大的综合题非常重要。此时，教师应采取分层次设置疑点的方法，引导学生层层探索，这样学生的解题思路就会逐渐地清晰和突出，也降低了题目的难度。在教师的指导下，学生获得了解题技巧，增强信心，解题能力也得到提高。
　　五、 注重开放性知识点的挖掘
　　在习题课的教学过程中，挖掘开放性知识点可以充分提高学生的学习主动性，对指导学生主动探究物理现象和规律起到事半功倍的作用。例如：“在标准大气压下，冰的熔点为零摄氏度。”这是一个开放的知识点。针对这种情况，教师应大胆引导学生猜测和质疑，提出有价值的问题。例如，“冰的熔点是多少？”“冰和水混合时熔点是否改变？”“如果冰块中含有杂质，熔点会发生变化吗？”“冰块的熔点何时高于零摄氏度？”等等，这类问题非常有创意。教师应该给予更多的鼓励，学生自主探究的热情将大大增强。
　　六、 注意开放性习题的编制
　　开放性习题可以提高學生综合应用知识和解决实际问题的能力，这样的题目可以鼓励学生从不同角度和不同方位思考问题，同时也可以培养学生的发散思维能力。
　　开放性习题的编制原则上不能过急，应该先局部开放，然后再逐步加大开放的力度。习题的内容必须新颖，以调动学生的探索积极性。这就要求教师要实时关注国内外重大事件和身边的小事，力求选择的素材新鲜和独特，找准习题编制的切入点。例如：在“汶川大地震”发生后，可编制这样的一道开放性习题：“汶川大地震”发生时，地动山摇，许多建筑物倒塌，试举出这其中的几种能量的转化。其次，编制开放性习题还要注意发散性的原则，这些开放性习题可以培养学生对各种物理知识融会贯通，并能应用多种方法解决物理问题。例如：给你一个小磁针，如何利用它设计一些物理小实验。另外，开放性习题的编制还应可能的联系生产和生活实际，突出其应用性的原则。例如：家中使用的电磁炉是利用电流的磁效应原理制成的，请围绕它的工作过程，提出几个与物理相关的问题。
　　七、 注意实验题的编制
　　俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。物理实验是用来检验理论的最好方法。特别是在新课标下的中考中，实验题占的比重较大，在习题课中它的地位也是更加重要，所以编制好的实验题显得尤为重要。学生完成缺乏探究式的实验习题，无助于提升学生的自主探究能力。以探究为基础的实验练习可以充分发挥学生的探索潜力，重新组合他们学到的知识，使他们能够继续思考和探索。例如：“假如不用量筒，如何测量金属块的密度？”“给你一个条形物体，如何通过实验判断它是否有磁性？”“请用多种方法提高铁条的温度。”“如何设计实验判断一个蓄电池的正极和负极？”等等。这样学生可以利用习题课时间构思和设计实验方案，写出简要的实验步骤，并让他们利用课余时间独立进行实验操作，检测设计方案的准确性和科学性，提高学生的动手操作能力和自主探究能力。
　　总之，教师在新课程标准下要上好物理习题课，教师要充分发挥引导者的作用，将学生作为学习的主体，引导学生主动参与，积极探究，充分激发学生的探索欲望，只有这样，才能全面提高学生的自主探究能力和思维素质。
　　参考文献：
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　　[2]铁加永.浅谈如何上好初中物理习题课[J].学园（教育科研），2011（16）：176.
　　[3]林红.谈谈如何上好初中物理习题课[J].吉林教育，2008（32）：79-79.
　　作者简介：
　　林东晨，一级教师，福建省福州市，连江县东岱中学。
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