初中数学教学生活元素的渗透浅探

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　　摘 要：生活元素在初中数学教学中的渗透，有利于加深学生对数学知识的理解、提高学生综合应用实践能力、发展学生数学核心素养。因此，新课程改革背景下，初中数学教师应当树立生活化的教育思想，创设生活化的教学情境，指导学生运用数学知识分析生活问题，实现好的数学教学效果。
　　关键词：初中数学；生活元素；渗透对策
　　数学源于生活而又应用于生活，数学知识对人们的生活实践具有很好的指导作用。在新课程改革背景下，培养学生的应用实践能力，成为提高学生综合素质，促使教育改革的关键。在初中数学的教学中，生活元素与数学知识的融合，有利于让抽象的、深奥的数学知识简单化，加深学生对数学知识的理解，强化数学知识与生活的紧密联系性，促进学生生活实践能力的提升。因此，在新课程改革理念的指导之下，初中数学教师要转变应试化的数学教育模式，结合数学教学内容，科学融入生活元素，构建生活化的初中数学教学课堂，全面提高教学效果。
　　一、 初中数学教学融入生活元素的意义
　　在教育改革不断深入推进的大背景下，在初中数学教学中融入生活元素，具有十分重要的意义：
　　（一） 有利于加深学生对数学知识的理解
　　学生对数学知识的学习，应当建立在理解、融会贯通的基础之上。而在传统的初中数学教学中，应试化的数学教育模式，使得数学知识与生活相互脱离，影响了学生对知识的理解。而机械记忆的数学学习模式，不利于学生生活实践能力的提升。在此背景下，初中数学教学中融入生活元素，有利于改变过去数学教学与生活相互脱离的教学现状，加深学生对数学知识的理解，为全面提升学生的实践运用能力奠定基础。例如，教师在指导学生学习概率的相关知识时，就可以结合彩票的概率作为生活案例，通过分析彩票的概率来加深对概率知识的理解。
　　（二） 有利于培养学生的综合应用实践能力
　　传统的应试教育体制，培养了大量“高分低能”的学生，让这些学生沦为了应试教育的牺牲品。笔者认为：我们的教育，不应当以应试为目的，而应当以学生对知识的实践、运用为目的，在此过程中培养学生的探索能力和创新能力，方是教育的初衷和使命。生活元素在初中数学教学中的渗透，对培养学生的综合应用实践能力具有重要的推动作用。首先，教师在教学中将生活元素有机地融入课堂教学中，有利于建立数学与生活之间的联系，让学生深刻明白数学源于生活而又指导生活的道理；其次，教师在教学中，通过指导学生开展课外实践活动、结合数学知识分析生活中常见的现象等，都有利于培养学生的数学探究精神和实践能力，实现好的数学教学效果。因此，生活元素在初中数学教学中的渗透，是培养学生综合应用实践能力的关键。
　　（三） 有利于发展学生数学核心素养
　　近年来，核心素养已然成了指导现代教育的重要思想。在核心素养理念的指导之下，培养学生的“关键能力”成了教育改革的方向标。就初中数学的教学而言，数学知识、数学思维、数学能力等是发展学生数学核心素养的关键。而在初中数学教学中融入生活元素，有利于培养学生的数学应用实践能力，属于“数学能力”的范畴。由此可见，生活元素与初中数学教学的整合，是发展学生数学核心素养的有效途径。
　　二、 初中数学教学中融入生活元素的对策
　　（一） 教师应树立生活化的教育思想
　　俗话说：思想是行动的指南。教师的教育思想，直接决定其教育行为和实践活动。这就要求初中数学教师在教学中，以新课程改革思想为指导，树立生活化的教育理念，用生活化的教育思想指导数学教学活动，构建生活化的数学教学课堂。关于课堂教学生活化，其实很早以前我国著名教育学家陶行知先生就已经提出了“生活即教育”的思想。由此可见，生活教育对现代教育而言的重要性。因此，树立生活化的教育思想，构建生活化的教学课堂，是促进初中数学教学改革，提高学生生活实践能力的关键，初中数学教师应当积极转变应试化的教育思想，利用生活化的教育理念，提高初中数学课堂教学质量。
　　（二） 创设生活教学情境，提高学习效率
　　情境教学法是一种有效的教学方法。在教学中，教师通过创设一定的情境，如问题情境、生活情境等，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，在潜移默化中培养学生的思维认知，加深学生对知识的理解，提高教学效果。因此，初中数学教师要想实现很好的生活教育效果，可以通过创设生活化的数学教学情境，提高学生数学学习效率。例如，在初中数学“等式的性质”教学中，笔者通过一个生活场景的导入，创设了生活化的教学情境：在课堂开始，笔者首先取出一个天平，并在天平两端放入同质量的物体，然后提问：现在天平为什么能够保持平衡呢？这个问题对初中生而言是很简单的。然后笔者通过增减天平两端的物品，让天平失衡。让学生思考天平失衡的原因。在学生们积极回答问题的过程中，笔者引入正题：“等式”的性质。这种直观的教育模式，能够降低数学学习的难度，将抽象的数学知识直观化，是提高学生数学学习效果的关键。
　　（三） 指导学生分析生活问题，提高数学思维能力
　　学生对数学知识学习的目的，是为了很好的应用和实践。在初中数学生活化教学模式构建的过程中，教师可以结合数学知识，指导学生利用所学习的数学知识分析生活中的问题，提高学生的数学思维能力、应用实践能力。例如，在初中数学圆的面积计算中，教师可以通过知识的迁移提问：为什么我们生活中的很多物体，如车轮、球类等都是设计成圆形而不是方形或者其他形状呢？这其中蕴含着什么样的科学原理？以自行车轮为例，当自行车轮转动时，轮轴也会转动，那么，自行车轮的面积与轮轴之间又有怎样的联系呢？类似的生活问题，能够引发学生思考，培养学生观察生活、分析生活的意识和能力，为促进学生创新能力、实践能力的提升奠定基础。
　　综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，在初中数学教学中融入生活元素，有利于培养学生实践能力、加深学生对数学知识的理解，发展学生数学核心素养。因此，初中数学教师应当紧密结合教学内容，融入生活元素，提高初中数学教学效果。
　　参考文献：
　　[1]杨文勇.初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014（24）.
　　作者簡介：
　　骆诗龙，贵州省遵义市，贵州省遵义市第四十五中学。
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