运用思维导图提升写作能力的实践与探究
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摘 要：一个良好的写作能力的提升，与实际的教学课堂密切相关，教师在教学过程当中运用良好的教学方法对学生进行指导，可以增加学生的学习积极性，改善传统的写作思路，帮助学生优化作文构思。因此，思维导图在学生的写作过程当中发挥着重要的引导作用，教师应当合理地进行运用。
关键词：思维导图；写作能力；应用；小学语文
一、 前言
在实际的教学当中，部分教师都是仅仅依据课本内容来进行教学，忽略了对学生良好思维能力的培养，尤其是在进行写作教学的过程当中，如果仅仅采用语言讲述的形式，不利于优化学生的思维模式。为了进一步提高学生的写作能力，教师需要结合思维导图的方式来进行教学，优化教学形式，提高教学效率。本文就如何合理运用思维导图展开探讨。
二、 有效结合课本，优化写作思路
小学阶段作为学习写作技巧，提升写作能力的第一阶段，为学生的良好写作思维构建起了重要的引导作用。由于受到小学阶段学生发育特点的影响，学生容易忽略课堂的教学意义，而更倾向于玩耍打闹，尤其是对于一些枯燥的内容，学生更是不理解，也无心学习，这种情况下就不利于教学的顺利开展。因此，思维导图的形式就进入了语文教学课堂，教师合理地运用思维导图，可以调动学生的学习积极性，帮助学生优化写作思路，给学生提供作文提纲的构思，提高学习效率。在实际操作过程中，教师还应当将教学的内容与课本知识结合，让学生依据课文的结构，来正确地构思自己的文章，所以在讲解《颐和园》这篇文章时，教师可以先让学生自主进行预习，找出作者在文中描写了哪些方面的内容。正式教学时，教师可提问学生“有没有同学知道这篇课文的结构特点是什么呢？”“采用了总分总的写法。”“嗯，很好，那我们在进行自己的文章创作时，能否也用这种方法来让文章看起来更条理呢？”接着教师将这篇文章的写作思路进行板书，给学生讲解总分总的用法，第一段开篇点题，描写景色的美丽，第二段运用一些具体的例子来体现文章中心思想，最后一段总结，首尾呼应，来写出一篇优秀的文章。学生在学习了这种方法以后，可以快速地根据教师的指点，写出符合要求的文章，优化了写作思路。
三、 构建导图模型，理清写作脉络
思维导图的形式在小学阶段的教学中得到了充分的发展，因为学生的思维方式跟高年级的学生不同，小学生的逻辑思维能力没有发育完善，在写一篇作文时，如果只是让学生不构思就写作，写出的文章肯定是语病较多，语句不通顺的，所以教师可以合理地帮助学生来构建一个导图模型，让学生先进行构思，再拟写提纲，这样会加强文章的逻辑性，让学生养成良好的写作习惯。在帮助学生构建导图模型时，教师可以选择一些便于学生理解，能够激发学生学习兴趣的内容来帮助学生构建导图模型。比如，在学习了《黄继光》这篇文章之后，学生们了解到了一个抗日英雄的事迹，学习到了这篇文章给人带来的强烈心灵体验，一方面让学生对抗日背景有了重要的认识，另一方面也对抗日英雄产生了钦佩之情，把学生的情感都带入到了当时的战争环境中。这种文章的写法就体现出了文章的情感教育，所以，学生在写人物描写的文章时，也要将所描写的人物和事件构思清楚，比如教师要求学生描写“我的老师”，学生就可以先在脑海中想想描写老师的写作思路，可以分别从老师的性格特点，工作态度和生活状况进行探讨，随后列出提纲，再进行具体事例的分析，来完成一篇文章的编写。
四、 分析导图结构，把握写作技巧
在学生刚开始写作时，教师需要让学生正确理解写作方式和技巧，再进行自主练习，准确地掌握写作的结构方式特点。在实际的作文教学时，教师往往忽略学生的主动地位，直接将所要教学的内容告知给学生，这种方式在现在的教学课堂中已经不再提倡，尤其是随着素质教育的到来，教育者应当更加注重学生的自主性，但是在教学一些较为难理解的文章时，教师还是应该把握课堂的主导权，给学生进行正确的讲解，帮助学生分析作者的写作思路。对于小学来讲，文章最常用的方法就是“总分总”和“总分”，无论是对于时间顺序的文章描写，还是空间顺序，这两种基础结构都能运用到写作中。在掌握了基本的结构以后，教师需要将每一步应该注意的给学生讲解。例如，在“周末的一天”这个话题作文写作过程中，学生要想将文章写得比较完美，就需要教师给予适当的指导，老师可以给学生画一个导图，以时间顺序来进行描写。分“早上、中午、晚上”，早上做了具体的什么事情，中午是什么，晚上是什么，以此来进行举例论证，逐渐理解写作的技巧。
五、 展开导图联想，丰富写作情感
语文教学的目的之一就是培养学生的丰富情感体验，让学生能够从课文或者自身的文章中体现对人或物的情感，充实自身的心灵体验，培养正确的价值观念，从而达到教学的目的。为了实现这一教学目标，老师在给学生进行指导时，可以充分地调动学生的创新思维意识，从小培养学生的创新能力，让学生通过对文章导图进行联想，写出涉及更广泛的文章，来不断地提升个人写作潜能，达到写作能力的提升。教师在教学中可以就文章给学生创设联想思路，比如《一个苹果》这篇文章，学生通过自身对文章的分析，不仅可以套用文章的写作技巧来进行水果的描述，有的同学联想到了“一棵树”“一个农场”，甚至有的学生能够体会到一颗苹果的来之不易和农民伯伯的辛苦，并通过文章来表达了自身对粮食的热爱，并且呼吁大家能够做一个热爱劳动成果，珍惜生活的人。这也就丰富了学生的情感体验，实现了写作教育的目的，也有助于素质教育的实现。
六、 结语
总之，在进行写作的过程当中，教师引导学生运用思维导图的形式来进行写作分析，不仅可以让学生明确写作的步骤，掌握写作技巧，还可以帮助提高学生的逻辑思维能力，培养良好的语言表达能力，从而提高学习效率，最终实现思维导图的有效应用。
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作者简介：
李红，江苏省南通市，启东市紫薇小学。
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