浅谈低年级班主任班级管理工作
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摘 要：在低年级班级管理工作中，班主任应用爱心、包容的心来面对学生在成长过程中出现的一切预想不到的行为变化，通过肢体语言和激励性的评价给予学生生理和心理上的需要，使学生心情愉悦，促使学生进步。老师和学生能够互相尊重，共同进步，缩短学生与班主任的心理距离，让学生感受到班主任给予的爱，努力构建一种平等民主的师生关系和良好学习氛围。
关键词：低年级；班级管理；平等民主；尊重理解
一年级是学生正规学习的起始阶段，进入小学后，孩子的生活方式和教育方式，都会发生转折性的变化。幼儿园以游戏为主的活动逐渐转变为小学以学习为主的活动，要逐步学会独立完成任务、独立解决问题。在小学一年级，很多孩子都不能完全适应小学生活，因此在这个重要阶段，班主任的辅助和引导就显得更加重要。在这个过程中，面对个性不一的孩子们，班主任不仅要关注幼小阶段的知识衔接、学习习惯衔接、环境适应能力的衔接、心理发展的衔接，更要尽快构建一种平等民主的师生关系和良好的学习生活氛围。
一、 拉近师生关系 构建和谐氛围
低年级班主任工作纷繁而复杂，面对众多的问题、繁琐的工作，很多班主任太急于改变现状而忽视了工作的对象是人，是活生生、有生命力的人。更为重要的是，低年级的学生都是正在成长中、不成熟的人。他们身上或多或少都存在着一些缺点和短处，这都需要班主任去正确的面对，积极的处理。
当班主任发现班级管理中出现问题时，应及时采用体态语言，这是向孩子表示爱的最直接方式。比如老师轻轻地拥抱，能使低年级孩子在学校相对陌生的环境中不再感到孤单、害怕，使老师逐渐成为学生心中最值得依靠的人，在学校同样能获得爱的需要和满足。这常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。在班主任工作中其他体态语言的使用，譬如：一个动人的微笑，一次亲昵的抚摸，一个鼓励的眼神……同样会有助于班级管理工作的提升。教师的肢体语言是爱的表达，是教学艺术的重要组成部分。善于运用这种语言，可以形成师生心灵交流的桥梁，能最大限度地调动学生的积极主动性，最终体现在学生的主体性学习意识和活动意识的增强，提高教师和学生的幸福感。
二、 组建班干部队伍 学会服务班级
低年级的班主任老师，在班干部的组建时，一般都会直接任命班级小部分学生担任班级职务。因为低年级班主任在接手新班时，对学生的情况并不十分了解，学生之间也并不熟识，采用任命制可以在较短的时间内组建起班干部队伍，在一定程度上保障了班级管理工作有序、有效地进行。但也存在着很明显的弊端，首先这种方式没有面向全体学生，剥夺了一部分学生參与班级管理的权利，挫伤了学生的积极性。
在班级中实行选举制或者全班轮换制，使每位学生都能积极地参与到班级管理工作之中，加强班级的凝聚力。同时加强班干部任职期间的监督和考评，让班干部的工作更透明化。最后引导班干部去除官本思想，树立服务意识。在反复的工作和沟通中，使全班同学都逐渐形成一个清醒的认识，班干部不是官，只是一份工作，一个机会，一个可以服务班级、服务大家的机会，抓住这个机会做好这份工作是我们全班同学的共同目标。
三、 加强家校沟通 形成教育合力
苏霍姆林斯基曾说：“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”学校教育和家庭教育相结合，不仅可以促进学生的健康成长，而且在家长与教师的沟通和合作中，还可以促进家长与教师的共同成长。在小学低年级阶段，班主任不应该是孤军奋战的局面，而应该积极寻求各方面的资源，充分调动家长的积极性，把他们吸引到班级事务中来，使他们成为班级管理的“同盟军”，共同形成教育合力。
在家校沟通过程中，除了传统的沟通方式，班主任老师更应充分利用网络媒体，积极推广组建“QQ群”或“微信群”。每天在群里及时反馈学生在学校的各种表现，使家长直观便捷地了解到孩子们在学校的实时动态，对老师产生信任感。同时设置周末聊天室，在固定时间内，针对孩子们集中突出的问题进行交流，班主任要广泛地倾听家长的心声，征求家长的建议，让它成为班级管理的军师团，实现实时互通互联。
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作者简介：杨玉花，一级教师，甘肃省兰州市，兰州市城关区范家湾小学。
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